于甜

摘 要：本文主要針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)展開深入研究，結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的培養(yǎng)措施。如建立小學(xué)英語閱讀教學(xué)的框架;利用繪本設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;合理處理語法，鍛煉學(xué)生的語言能力;以小結(jié)回顧開展活動，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力;豐富閱讀教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生的思維;開展閱讀拓展活動，提高學(xué)生的思維能力。通過以上措施，能夠使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);學(xué)生;思維品質(zhì);培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，開展閱讀活動能激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中開拓思維，這有利于學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與閱讀活動，逐漸產(chǎn)生英語閱讀良好的習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到不斷強(qiáng)化，英語閱讀學(xué)習(xí)水平不斷提高?；诖?，小學(xué)英語教師在英語閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并采取有效的閱讀教學(xué)措施提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)是最重要的組成部分。閱讀理解的本質(zhì)是讀者與文本、讀者與作者的交流，通過通讀文本內(nèi)容，創(chuàng)造文本的內(nèi)涵，這是讀者在閱讀的過程中，構(gòu)建其人格及精神的過程?；诖耍瑸榱颂岣邔W(xué)生閱讀理解能力，教師必須要想方設(shè)法對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)措施

（一）建立小學(xué)英語閱讀教學(xué)框架

在閱讀教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，尋找與學(xué)生實(shí)際情況相符的閱讀素材，并以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更好地閱讀和學(xué)習(xí)。在明確教學(xué)目標(biāo)上，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下分解課程有一定聯(lián)系，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性。與此同時(shí)，從小學(xué)英語教師的角度來看，盡可能整合教材的素材，并將教材中深層次信息挖掘出來，自身并起到幫助的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系[1]。除此之外，教師應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在此空間中來發(fā)揮自己，確保閱讀教學(xué)中教師充當(dāng)?shù)慕巧且幻龑?dǎo)者，而不是機(jī)械地為學(xué)生講解知識，進(jìn)而還能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）利用繪本設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，對于教師而言可通過繪本開展，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。繪本具有圖文優(yōu)勢，針對圖文教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，借助圖片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，自身并起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對圖文進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展[2]。

例如：小學(xué)英語教師在講解繪本The? Sandcastle時(shí)，可先簡單為學(xué)生敘述一下主要內(nèi)容Kipper一家去沙灘，其中這一家孩子來堆漢堡。這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性?；诖耍處熆删臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，為學(xué)生搜集相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入繪本閱讀中來。在實(shí)際教學(xué)中，以問題的形式來積極引導(dǎo)學(xué)生?？梢蕴釂栐趫D畫中Chip拿著箱子重嗎？或者是Biff和 Kipper 手里拿的是什么？總之就是當(dāng)學(xué)生看到繪本某一頁時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問，提問的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的思考。通過這種閱讀教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，將學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

（三）合理處理語法，鍛煉學(xué)生的語言能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，英語語法是一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)可讓學(xué)生直接進(jìn)入情景中，有利于使學(xué)生的邏輯思維能力能到鍛煉，還能教會學(xué)生對完整句子的表述。在閱讀教學(xué)中，教師將語法教學(xué)引入其中，可以獲得良好的教學(xué)效果[3]。對于小學(xué)英語教師來說，可以采取分層閱讀的形式開展閱讀教學(xué)，但是此前提條件下，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將詞匯和語法作為知識重點(diǎn)，可從教材中人物對話入手，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。教師可將學(xué)生劃分成小組，讓小組成員來到講臺中將文中內(nèi)容進(jìn)行描繪，并分角色扮演出來。在這一過程中，教師認(rèn)真傾聽，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。由此讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四）以小結(jié)回顧開展活動，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

對于小學(xué)英語教師來說，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，基于閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，可以從閱讀后的小結(jié)進(jìn)行英語閱讀活動，在這一過程中，還能對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)資源，適當(dāng)開展相應(yīng)的整合工作，使得課堂的氛圍變得更加活躍，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，將自己的想法充分表達(dá)出來。這種對話活動其實(shí)也是回顧閱讀的過程，使得學(xué)生具有一定的獨(dú)立意識，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生參與閱讀活動的積極性。

（五）豐富閱讀教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生的思維

小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，不要僅限于使用一種教學(xué)手段，可采取各種各樣的教學(xué)手段。在選擇閱讀內(nèi)容上，所選擇的內(nèi)容要是學(xué)生能夠更好地理解的，讓他們在不同角度上，來發(fā)散自身的思維。對于小學(xué)英語教師來說，在閱讀教學(xué)的過程中，可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生尋找生動的圖片，還可適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖，來不斷提高學(xué)生的思維能力。首先，讀圖。在閱讀教學(xué)的過程中，需要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過圖片的形式來對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。為了促使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，小學(xué)英語教師可引導(dǎo)學(xué)生作圖，進(jìn)而還能調(diào)動學(xué)生的積極性，來生動展示出閱讀材料內(nèi)容。其次，思維導(dǎo)圖。小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生的思維，還可利用思維導(dǎo)圖的形式，針對框架內(nèi)容，來幫助學(xué)生進(jìn)行建立知識框架，使得學(xué)生對英語課文能夠更好地理解，并順利地讀下來，在清晰的邏輯性思維中，來對學(xué)生理解能力進(jìn)行強(qiáng)化。

總而言之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，對于教師來說，要采取有效的措施，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在課堂上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮實(shí)瑋.在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略探究[J].英語廣場，2020（34）：133-136.

[2]周燕芬.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)初探[J].英語廣場，2020（27）：131-133.

[3]唐冰.小學(xué)英語教學(xué)中思維培育的研究綜述[J].教育科學(xué)論壇，2020（10）：78-80.