徐麗娜

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深化，素質(zhì)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，提出在新課程背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的對(duì)策，以切實(shí)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)探析

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育要求新時(shí)代教師要積極重視改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用，學(xué)校和教師都必須予以重視。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)不斷展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的博大精深，理解并思考閱讀，不斷提高自身閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

一、新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

本文針對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了許多亟待解決的問題。這些問題主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐過程中。一是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師仍采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生的主體性得不到充分地重視，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體效果不佳，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不夠重視與學(xué)生的溝通與交流，這對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)氣氛中，會(huì)比較缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，中考的壓力比較大，很多學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，沒有真正體會(huì)到閱讀內(nèi)容的感覺。除此之外，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師沒有把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是導(dǎo)致整體課堂效率低下的重要因素。文本則是對(duì)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)實(shí)際情況采取有針對(duì)性的措施加以解決。

二、探索新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

按照新課程改革的要求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須以教材為中心，以教材為閱讀教學(xué)的核心。要知道在閱讀過程中，教師對(duì)教材的掌握程度直接影響學(xué)生的閱讀效率，如果教師不能正確理解課文的內(nèi)涵，勢(shì)必影響學(xué)生的閱讀能力。因此，教師講課前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，盡可能熟悉其中所蘊(yùn)含的中心思想、寫作技巧、風(fēng)格特點(diǎn)等，形成自身對(duì)文本的理解。學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用音像資料，把課文生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀、形象地理解課文的寫作方法、人物設(shè)定等內(nèi)容，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體播放《童年》，讓學(xué)生回憶童年，再引導(dǎo)學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，知道本文是魯迅先生童年的再現(xiàn)。這時(shí)候，教師可以再給學(xué)生深入介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行全面掌握了。之后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出課文中存在的問題，分組討論，尋找答案。在閱讀教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生常見問題的歸納，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，深入理解文章，提高閱讀教學(xué)效率。此外，教師還可以根據(jù)文章要求讓學(xué)生展開趣味探索，如：請(qǐng)同學(xué)們找出文章作者分別描述了百草園和三味書屋的哪些故事？并確定任務(wù)完成的時(shí)間，比一比一規(guī)定時(shí)間，誰(shuí)能更快更準(zhǔn)確地找到答案。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀效率和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有利于語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（二）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，目的是為了讓學(xué)生在課外閱讀中積累知識(shí)。對(duì)于如何做好材料，積累知識(shí)，具體方法如下：要求學(xué)生在課后閱讀時(shí)摘抄一些好句，并要求學(xué)生背誦。比如在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的閱讀學(xué)習(xí)欣賞中，其中有一些描寫景物的句子或詩(shī)句，據(jù)此教師就可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀仿寫。為節(jié)約時(shí)間，并達(dá)到良好課外閱讀輔導(dǎo)的效果，教師可在課堂上留出5～10分鐘，從學(xué)生選擇的好詞好句中選出幾個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在課外閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)是一種有效的積累教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效地吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)開展

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過豐富的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，來建構(gòu)新型的語(yǔ)文課堂。初中生具有很強(qiáng)的可塑性，只要初中語(yǔ)文教師給予合理的指導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)具有較高的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的學(xué)生，這是一項(xiàng)需要教師們共同努力的工作。

例如，在教學(xué)《威尼斯商人》這一課程內(nèi)容時(shí)，這一文本是莎士比亞早期的作品，它以歌頌仁愛、友誼和愛情為主題。文章節(jié)選的是戲劇的高潮部分，在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生先分享課前搜集的資料，同時(shí)教師做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以幫助學(xué)生更好地理解課文。之后在初讀文本時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生畫出其中的生字詞，為課文的整體感覺作鋪墊。然后讓學(xué)生精讀課文，把握戲劇沖突，通過探究可以復(fù)述的故事情節(jié)，概括情節(jié)的內(nèi)容，揭示矛盾沖突。在探究式閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解，積累寫作材料，理解閱讀的意義，并不斷提高閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效亟待提高。作為新時(shí)代初中語(yǔ)文教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)探索，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和調(diào)整，以真正促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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