許雅娟

摘要：讓學(xué)生學(xué)有所獲，是小學(xué)信息技術(shù)教師在開展高效教學(xué)活動的目的。讓學(xué)生在課堂上付出有收獲，堅(jiān)決避免避免微效勞動，才能實(shí)施高效教學(xué)。在新課標(biāo)教學(xué)理念的要求和指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹年P(guān)注，以此助力教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文從“活躍課堂，激發(fā)學(xué)生基本興趣;多樣教法，強(qiáng)化實(shí)操練習(xí)力度;鼓勵創(chuàng)新，滿足學(xué)生發(fā)展需求”三方面對立足能力培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

如何利用高效課堂來提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率以及掌握相應(yīng)信息技能，讓學(xué)生通過參與教師組織的教學(xué)活動切實(shí)提升信息素養(yǎng)，是教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)期間不得不思考的重要問題。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的主要角色，更是課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最主要助力源泉。因此，教師需要對輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能重視起來。在教學(xué)期間，教師需要以自身專業(yè)能力的施展為途徑，設(shè)計(jì)、開展靈活多用的教學(xué)活動，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率為重點(diǎn)，開展高質(zhì)高效的教學(xué)活動，不斷提升自身的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

一、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生基本興趣

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中明確指出，學(xué)生要了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，也就是我們所說的理論知識，這些知識大都很抽象，教授起來并不容易，這樣就出現(xiàn)了教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的乏味，最終是一知半解，懵懵懂懂，都很痛苦。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有學(xué)科知識學(xué)習(xí)與基本興趣的結(jié)合，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就有明確的目標(biāo)作指引。學(xué)生的興趣和積極性自然能得到提升，教師可以采用豐富課堂資料的手段來激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打字技能期間采用了多種方式活躍了課堂氣氛，第一，教師引導(dǎo)學(xué)生利用鼠標(biāo)尋找到計(jì)算機(jī)中自帶的掃雷游戲。在教師為學(xué)生講解游戲規(guī)則后，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕，進(jìn)行掃雷游戲的玩耍。第二，教師為學(xué)生舉例了實(shí)際生活當(dāng)中將鞋襪放進(jìn)鞋柜，以及將一副有序地放進(jìn)衣柜當(dāng)中的案例，讓學(xué)生順利理解了文件夾可以包含文件的本質(zhì)。然后教師鼓勵學(xué)生將桌面上的多個快捷圖標(biāo)，點(diǎn)擊拖進(jìn)入指定的文件夾中。游戲形式的教學(xué)，既讓學(xué)生感到電腦的無窮魅力，又能讓學(xué)生在信息的推動作用下實(shí)現(xiàn)高效率的課堂練習(xí)，有效推動了教學(xué)效率的提升。

二、多樣教法，強(qiáng)化實(shí)操練習(xí)力度

教師上課時一般采用簡單的演示法進(jìn)行教學(xué)，這雖然符合了信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)以及教學(xué)形式形象直觀的特點(diǎn)，不注重采用多種方法教學(xué)吸引學(xué)生，因此學(xué)生對于這種單一枯燥的學(xué)習(xí)方法失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，影響教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)采用多種方式強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐，實(shí)踐的根本任務(wù)是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是通過實(shí)踐成果的觀察證實(shí)學(xué)生對于知識的正確理解，如此學(xué)生的高效實(shí)踐可以助力教師教學(xué)效率的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用flash軟件制作形狀補(bǔ)間動畫內(nèi)容時，將小組合作方法和任務(wù)驅(qū)動方法進(jìn)行了有效結(jié)合。首先教師以不同素養(yǎng)、不同持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及不同實(shí)際操作能力水平為條件，進(jìn)行了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的科學(xué)分組，保證了每個小組的高效學(xué)習(xí)能力和持續(xù)實(shí)踐綜合能力。同時，教師在展示教師資質(zhì)的精美形狀補(bǔ)間動畫成品基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)布了課堂實(shí)踐任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初次利用flash制作圖片、圖形、文字等自動變形的形狀補(bǔ)間動畫基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己感興趣的文字、圖片作為再次實(shí)踐素材。由于初次實(shí)踐過程用時短，所以學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課堂上的多次實(shí)踐，有效提升了教師的教學(xué)效率。

三、鼓勵創(chuàng)新，滿足學(xué)生發(fā)展需求

信息技術(shù)課主要是要培養(yǎng)學(xué)生形成和提高信息綜合處理能力、合作意識及合作能力，同時培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)解決各類生活或?qū)W習(xí)中遇到問題的能力。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師往往對這一方面的意識是很薄弱的，沒有形成一種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生綜合處理的能力。要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的高效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)期間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，加深對于新課知識的記憶，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果以及教師的高效教學(xué)成果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作期間，為了有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新實(shí)踐意識，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐練習(xí)。第一，教師為學(xué)生展示了從不同網(wǎng)站搜索網(wǎng)頁制作模板的過程，為學(xué)生自主搜索模板提供了范例。第二，教師在學(xué)生針對同一作品進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)受，鼓勵學(xué)生將自己的作品內(nèi)容“搬”到另一個不同背景風(fēng)格的網(wǎng)頁中。同時，教師鼓勵學(xué)生通過展示創(chuàng)新作品提升自信：“大家可以將自己的作品進(jìn)行展示，讓大家看到你的能力?！痹诮處煹闹笇?dǎo)和激勵下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂實(shí)踐，這促成了教師的高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同時滿足了學(xué)生創(chuàng)新信息實(shí)踐素養(yǎng)的需求。

綜上所述，教師要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，需要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識時發(fā)展自身信息素養(yǎng)的需求，讓學(xué)生通過得到教師高效、科學(xué)的指引而得到學(xué)習(xí)能力的提升以及多種素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富課堂上的引入資料、參考資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;此外，教師通過高效教法的正確選擇和靈活應(yīng)用提升學(xué)生課堂實(shí)操練習(xí)效率也非常必要;最后，教師務(wù)必重視結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展需求，以教學(xué)方法的靈活應(yīng)用為途徑，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提升，促進(jìn)學(xué)生的合作意識出現(xiàn)、合作能力的提升以及知識應(yīng)用意識和能力的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教師的新課知識教學(xué)提供有效、持久的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤. 淺談對小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識[J]. 現(xiàn)代教育，2016（09）：59-60.

[2]林曉婷. 思維導(dǎo)圖——小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的助推器[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（04）：268.