劉慧

◆摘? 要：如今，我國教學(xué)改革日漸深入，現(xiàn)階段正在積極推行素質(zhì)教育。初中時期的英語教學(xué)重點也由詞匯、語句向英語交流及應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。而課堂提問便可增強學(xué)生的上述能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當中。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，課堂提問技巧成為重點考量的問題。

◆關(guān)鍵詞：課堂提示問技巧;初中英語教學(xué);作用與對策

以往的初中英語課堂教學(xué)中，十分關(guān)注詞匯和語法知識的講解，英語教學(xué)效率較低，學(xué)生無法主動地參與英語教學(xué)。新課程標準指出，課堂提問能夠建立良好的師生互動關(guān)系，可培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)教師更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生主動地參與其中，所以有必要大力研究課堂提問的技巧。

1初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的作用

1.1啟發(fā)學(xué)生

英語課堂中提問學(xué)生能夠使學(xué)生集中注意力，使其更好地學(xué)習(xí)英語知識和技能，學(xué)生仔細聽講后，在獨立思考的基礎(chǔ)上回答教師提出的各類問題。采取上述方式能夠顯著增強學(xué)生的分析和交流能力。學(xué)生回答正確后也可真切地感受到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對英語學(xué)習(xí)，具備良好的問題分析和解決能力。

1.2鞏固知識

課堂提問能夠鞏固知識，使學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，強化課堂教學(xué)效果。若教師在教學(xué)的過程中僅僅重視知識講解，而忽視了課堂提問，則其無法保證學(xué)生的理解能力，甚至無法緊跟教師教學(xué)的進度。而課堂提問則可有效鞏固教師的教學(xué)，保證教學(xué)的水平。

1.3獲取反饋

課堂提問能夠使教師全面了解學(xué)生的知識掌握情況，若學(xué)生能夠更加準確地回答教師的問題，教師方可繼續(xù)教學(xué);若學(xué)生的回答狀況不佳，則教師要及時調(diào)整教學(xué)模式，加大引導(dǎo)力度，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2初中英語教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀分析

2.1課堂提問環(huán)節(jié)有待完善

當前初中英語教學(xué)中，部分教師講解英語知識的過程中時常按照教案和教材講解，并未在講解中融入自己對知識的理解，所以在課堂教學(xué)中并未設(shè)置較多的提問，部分教師甚至不設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，且教師要求學(xué)生記憶單詞和語法，并未高度關(guān)注學(xué)生的英語思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尤其被動，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒，降低了學(xué)習(xí)效率。此外，師生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生對教師十分畏懼，學(xué)生遇到問題后無法主動向教師提問，長此以往便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2課堂提問缺乏技巧

盡管很多教師均能夠以更加客觀和公正的眼光來看待課堂提問的重要意義，但是在教師的實際應(yīng)用中并不能充分發(fā)揮課堂提問的價值。一些教師僅對某些學(xué)生提問，無法顧及其他學(xué)生的需求，如無法采取平衡措施，則未被提問的同學(xué)會產(chǎn)生更為嚴重的畏懼心理，降低學(xué)生的聽課效率，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的應(yīng)用策略

3.1明確教學(xué)內(nèi)容，增強提問的針對性

初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容最為關(guān)鍵。教師在教學(xué)準備環(huán)節(jié)應(yīng)全面了解與掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中提出更具針對性的問題。教師也可在教學(xué)中設(shè)計一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，教師設(shè)置的問題要高度滿足學(xué)生的基本特征。如在講解According to a recent survey，four million people die each year from diseases linked to smoking時，教師可結(jié)合教學(xué)的重點內(nèi)容提出問題：如香煙的主要成分有哪些？吸煙對身體的危害等，教師在課堂上需給予學(xué)生更為全面的指導(dǎo)，隨后引出學(xué)生需要掌握的生詞，這樣一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可拓寬學(xué)生的知識范圍，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.2嚴格把控提問的表達和遞進性

教學(xué)提問的過程中，務(wù)必高度重視語言的表達和語氣的合理應(yīng)用。為更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠準確地回答教師提出的各類問題，教師需正確使用強調(diào)語氣和重音。另外，注重遞進性。教師提出問題時，需要充分掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，且循序漸進地提問，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均可積極參與到教育教學(xué)中。教師提問時，可先提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為其準備難度較低的基礎(chǔ)問題，并且要提問不同的學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面也加強課堂的平衡性，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)的過程中教師需要適時給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)當中。

3.3情景語體文有機結(jié)合，推動實際應(yīng)用

情景教學(xué)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動性的重要途徑，而且其也有利于增強學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中需高度融合情景教學(xué)和提問技巧，有效強化教學(xué)的整體效果。如教師可借助多媒體設(shè)立教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容與圖片和電影充分融合，如在講解《good health》時，教師可為學(xué)生展示一些關(guān)于健康的圖片信息，并在特定的場景中提出問題，學(xué)生可結(jié)合影像回答與健康相關(guān)的問題，教學(xué)中學(xué)生積極參與，積極回答問題，同時學(xué)生也能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

初中英語教學(xué)中，提問技巧的應(yīng)用尤為廣泛，該方法的融入，會顯著增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維，從而有效推動課堂教學(xué)的有效開展，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，完善其英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王紅.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].新課程（中學(xué)）， 2017（02）.