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        課后作業(yè)的布置

        2021-07-28 09:08:18曹博
        速讀·下旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:評價標(biāo)準(zhǔn)課后作業(yè)

        曹博

        ◆摘? 要:課后作業(yè)的布置與評價在教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié).對學(xué)生而言,課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、對知識的掌握程度進(jìn)行自我檢測的非常重要的一種途徑.對教師而言,課后作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果最重要的一種反饋方式,能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí);通過作業(yè)的評價能對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo),對于學(xué)生的糾錯有很大的幫助。課后作業(yè)的布置與評價能做好,對于教學(xué)效果的提高有著很大的促進(jìn)作用。

        ◆關(guān)鍵詞:課后作業(yè);定位;作業(yè)的編訂;評價標(biāo)準(zhǔn)

        課后作業(yè)對于教學(xué)效果有著巨大的影響,同時也是對課堂的延伸。如何利用好課后作業(yè)這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常值得教師去進(jìn)行探索。本文通過對學(xué)生的定位、作業(yè)的編訂、作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)這三個方面的論述,旨在說明如何更有效的利用好課后作業(yè)這個教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)教學(xué)。

        一、對學(xué)生進(jìn)行定位

        課后作業(yè)要達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo),那么一定要針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情。作業(yè)的內(nèi)容和形式與學(xué)生的實際學(xué)情不符,作業(yè)就很難真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,反饋效果會大打折扣。要使作業(yè)的內(nèi)容和形式與學(xué)生的學(xué)情相符,需要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)的定位.

        1.知識掌握程度的定位

        了解學(xué)生對知識的掌握情況處于什么樣的等級,對于作業(yè)的難度是很好的參考,在作業(yè)的整體難度上就能把握好。這樣就能夠避免因為作業(yè)難度過高導(dǎo)致學(xué)生無法完成,甚至因為難度太大使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了畏難的心理;也可以避免因為作業(yè)難度太低失去對學(xué)生的考察和有關(guān)學(xué)生學(xué)情反饋的價值。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的定位

        在日常的教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是更傾向于思維方面的訓(xùn)練還是更習(xí)慣于對知識的直接運(yùn)用和循序拓展。針對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)可以更合理的設(shè)計課后作業(yè)的類型。通過作業(yè)類型的調(diào)整和各種類型作業(yè)的交替布置,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加的全面。

        3.近期培養(yǎng)目標(biāo)的定位

        課后作業(yè)的作用在于鞏固和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而這些都是為了達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要有明確的階段目標(biāo),并以此來設(shè)置課后作業(yè)。在某段時間內(nèi)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置具有系統(tǒng)性和更長遠(yuǎn)的目標(biāo)性,這樣有利于教學(xué)中各章節(jié)和知識點(diǎn)的銜接,有助于對學(xué)生知識的系統(tǒng)性培養(yǎng)。

        二、作業(yè)的編訂

        作業(yè)的編訂主要是對于作業(yè)內(nèi)容的要求。作業(yè)內(nèi)容要精心的設(shè)計,要能真切的體現(xiàn)教師布置作業(yè)的目的,不能盲目的追求題海戰(zhàn)術(shù),這樣才能起到“事半功倍”的效果。對于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要考慮的一下幾點(diǎn):

        1.有針對性

        課后作業(yè)的目的很明確,就是對知識進(jìn)行鞏固和對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋。課后作業(yè)的布置對知識的覆蓋范圍不要太廣泛。課后作業(yè)的容量畢竟有限,高中學(xué)生時間較為緊張。如果要全面均衡兼顧已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、當(dāng)前知識的鞏固、一定的拓展,會造成作業(yè)容量過大學(xué)生無法完成,或是限于容量每一項都沒做好。我們不需要也不能在一次作業(yè)中完成太多的事情,學(xué)習(xí)是個長期的過程也是個積累的過程,能在每次作業(yè)中重點(diǎn)針對某一點(diǎn)即可。但是要注意一段時間內(nèi)作業(yè)的規(guī)劃性和系統(tǒng)系。

        2.作業(yè)類型的搭配

        對于課后作業(yè)的類型要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆?,重?fù)性的鞏固練習(xí)和對于學(xué)生思維訓(xùn)練的拓展性訓(xùn)練要根據(jù)實際情況交替進(jìn)行。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的熟練的情況下可以布置思維訓(xùn)練類的作業(yè),加強(qiáng)思維訓(xùn)練;如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,基礎(chǔ)知識掌握不太好,可以多進(jìn)行重復(fù)的知識點(diǎn)的訓(xùn)練,以增加對最基本的知識的熟練程度。特別是針對少數(shù)學(xué)生只對機(jī)械性地練習(xí)或是只對思維類的作業(yè)感興趣,可以通過分層作業(yè)來克服學(xué)生在這些方面存在的不足。

        3.作業(yè)的難度和作業(yè)量要合適

        作業(yè)的難度要適當(dāng),要滿足幾個要求:大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成,在完成作業(yè)的過程中有一定的思考。作業(yè)太難學(xué)生經(jīng)過思考大部分學(xué)生完全做不出來,或者作業(yè)量太大在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成,會導(dǎo)致學(xué)生不交作業(yè)或者抄襲作業(yè)的情況,那么我們通過作業(yè)想要達(dá)到的目的也就無法完成。所以關(guān)于作業(yè)的難度和作業(yè)量的多少非常的重要。這兩點(diǎn)做到位,學(xué)生能夠通過自己的思考在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè),學(xué)生才會有做作業(yè)的積極。

        三、作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)

        作業(yè)是為了鞏固和反饋,是為了發(fā)現(xiàn)存在的問題,而不是為了看學(xué)生的對錯。學(xué)生通過思考按照自己的解題習(xí)慣完成的作業(yè)才能夠真正反映學(xué)生的問題,教師才能針對問題進(jìn)行糾正,學(xué)生才能夠通過老師的糾正和點(diǎn)評解決存在的問題。那么評價作業(yè)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)注意以下兩個方面:真實性和學(xué)生對評價的反饋。

        1.是否真實反映自己的思路

        學(xué)生的作業(yè)不能反映自己的思路最主要的原因在于怕把作業(yè)做錯,為逃避批評而存在抄作業(yè)的情況。要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的錯誤是正常的,錯誤是被允許的,能夠按照自己的思路獨(dú)立完成的作業(yè)無論對錯都是好的作業(yè)。通過這樣的要求,學(xué)生不會有做錯的包裹,能夠勇于將自己的思路習(xí)慣反映出來。這樣既能通過作業(yè)真實反映學(xué)生存在的問題,又能一定程度解決學(xué)生不愿交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的問題。

        2.學(xué)生對問題解決的反饋

        學(xué)生交了作業(yè),老師完成了批閱和講解,并不意味此次作業(yè)已經(jīng)完成。只有看到學(xué)生對解決問題的反饋才是完整的作業(yè)。對于學(xué)生的作業(yè)要有二次批改,要能看到學(xué)生對于問題的更正和總結(jié)。只有作業(yè)有更正和總結(jié),才表明學(xué)生認(rèn)識到了錯誤所在,也通過老師課堂的糾正對問題有一定的解決,作業(yè)才最終達(dá)到了目的。

        四、結(jié)束語

        課后作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié),對教學(xué)效果有著巨大的影響。高中學(xué)生的課業(yè)緊張,需要教師在課后作業(yè)的布置與評價中有更好的設(shè)計與規(guī)劃,而不是簡單的稂莠不齊的題海戰(zhàn)術(shù)。這樣才能充分的發(fā)揮課后作業(yè)的功能,對教學(xué)起到良好的輔助作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王秀芳.淺談?wù)n后作業(yè)的意義[J].中學(xué)教育,2017(04).

        [2]賴起邦.淺談?wù)n后作業(yè)的功能及有效布置[J].科學(xué)導(dǎo)報,2013(08).

        [3]陳孟良.淺談物理課后作業(yè)的設(shè)計原則.學(xué)周刊,2015(09).

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