王泉軍

◆摘? 要：地理是高中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，其教學(xué)的效果對(duì)于學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有重要的意義。高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)巧妙地圍繞教材知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而全面提升課堂教學(xué)效果。本文就對(duì)以人教版高中地理教材為例具體闡述了高中地理有效教學(xué)的方法。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;有效性;教學(xué)措施

在新課改背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以全面提升高中地理課堂教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，所以教師想要提升高中地理教學(xué)的整體效果，首先應(yīng)當(dāng)全面提高自身素質(zhì)，在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前也應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓課堂教學(xué)過(guò)程可以更加科學(xué)化。具體地，教師可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生成為一個(gè)在小組范圍內(nèi)展開(kāi)交流，在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)教師就可以讓學(xué)生分小組探討地球的圈層結(jié)構(gòu)，通過(guò)討論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)。

二、巧用各種輔助教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)

地理學(xué)科相比于其他學(xué)科比較抽象，地圖是教師教學(xué)的重要工具，地圖蘊(yùn)含著非常豐富的地理信息，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理?；蛘呶覀円部梢哉f(shuō)地理課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地圖的關(guān)注程度，如果學(xué)生不能很好地對(duì)地圖進(jìn)行解讀，那么就無(wú)法從地圖中獲取到有效的信息，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的效率自然也就很難提升。因此在高中地理教學(xué)的過(guò)程中地理教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材中各種地圖的解讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地去對(duì)不同的地圖進(jìn)行解讀和分析，只有這樣學(xué)生地理學(xué)科的素養(yǎng)才能夠得到有效的提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在湘教版初二下冊(cè)地理教材第六章中就有關(guān)于中國(guó)各個(gè)地區(qū)位置和分布的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)教師可以通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解其中涉及到的相關(guān)地名，具體地教師可以首先讓學(xué)生只注重之中做對(duì)地圖中的一些關(guān)鍵地點(diǎn)進(jìn)行了解，之后再給出一條指定的旅游出發(fā)點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生從地圖中找到自己所要了解的信息，制定出一條最合理的出行方案，這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有很大程度的提升，通過(guò)這種教學(xué)方式高中地理課堂教學(xué)的效果也可以充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域劃分時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解將四大區(qū)域簡(jiǎn)單的繪制出來(lái)，然后再將一些重點(diǎn)的區(qū)域標(biāo)注出來(lái)，這樣一來(lái)可以在很大程度上幫助加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生可以更好地掌握本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，從而全面提升地理課堂教學(xué)的效果。不過(guò)教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生地圖繪制能力的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才可以在之后的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地繪制地圖來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)突出，有詳有略

從高中地理教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，地理知識(shí)涉及到很多方面的內(nèi)容，講解起來(lái)比較復(fù)雜，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地保證教學(xué)內(nèi)容的全面，不過(guò)教師也應(yīng)當(dāng)考慮到高中生的學(xué)習(xí)精力，在講解時(shí)做到詳略得當(dāng)，有的放矢。如果教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于繁雜，沒(méi)有突出重點(diǎn)，那么學(xué)生很難形成深刻的印象。所以高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意，講解每一個(gè)章節(jié)時(shí)都應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出，遇到一些比較難理解的知識(shí)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)將其簡(jiǎn)化成學(xué)生容易理解的內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生才能夠更好地掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而更加高效地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的河流這一節(jié)時(shí)教師可以首先讓學(xué)生從地圖冊(cè)中找出中國(guó)比較著名的河流名稱(chēng)，之后再對(duì)我國(guó)主要干流的分布特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生更加直觀地了解到我國(guó)主要河流的流向和分布特點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助有效提升課堂教學(xué)的整體效果。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是在被動(dòng)地接受理論知識(shí)的傳輸，在接受知識(shí)的過(guò)程中并沒(méi)有加入自己的思考，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的記憶是機(jī)械的、呆板的，這樣一來(lái)課堂教學(xué)的效果就無(wú)法真正地發(fā)揮出來(lái)。因此高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去利用圖形來(lái)更加形象地了解相關(guān)的地理知識(shí)，讓學(xué)生可以依靠自己的力量完成地形圖的繪制，這樣一來(lái)不僅可以幫助提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以在很大程度上幫助全面提升學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，讓短短的四十五分鐘課堂時(shí)間可以充分地發(fā)揮出最大效果。另外，通過(guò)地圖教學(xué)的過(guò)程也可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中地理學(xué)科教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效提升地理教學(xué)的整體效果。

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