劉小燕

◆摘? 要：隨著課程改革的推進，小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重點也出現(xiàn)了變化，新課標明確指出，教師應(yīng)通過組織仿寫訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生盡快掌握寫作技巧。文章便以小學(xué)語文課堂為載體，在對仿寫訓(xùn)練意義進行簡要概括的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點與需求，圍繞仿寫訓(xùn)練可用方法展開了討論，內(nèi)容涉及積累好句、詞句與段落仿寫等方面，供相關(guān)人員參考。

◆關(guān)鍵詞：仿寫訓(xùn)練;寫作教學(xué);小學(xué)語文

作為語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)給學(xué)生帶來的影響往往極為深遠。要想靈活利用寫作技巧表達自身觀點，關(guān)鍵要是做到持之以恒的訓(xùn)練，對小學(xué)生而言，最有效的訓(xùn)練方式便是仿寫，教師的職責(zé)，主要是結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)計劃，對不同階段所仿寫的內(nèi)容進行安排，確保仿寫訓(xùn)練能夠發(fā)揮出應(yīng)有作用。

一、仿寫訓(xùn)練意義探究

仿寫訓(xùn)練強調(diào)以把握仿寫要以為前提，通過模仿文章語句、段落及結(jié)構(gòu)進行寫作的方式，在對語言運用能力進行強化的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生具備更為理想的學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)階段經(jīng)由仿寫訓(xùn)練向?qū)W生傳遞寫作相關(guān)知識，對其今后的成長具有重要意義，教師應(yīng)對此引起重視。

二、仿寫訓(xùn)練有效策略分析

（一）積累好句，夯實基礎(chǔ)

首先要明確一點，小學(xué)階段開展仿寫教學(xué)的目的，主要是豐富學(xué)生的寫作素材庫，要想達成該目標，關(guān)鍵是要做到大量摘抄并記憶好詞好句。在對部編版教材進行編制時，有關(guān)人員便將這點考慮在內(nèi)，確保教材編入文章均有符合小學(xué)生認知水平并且對寫作能力提升十分有利的結(jié)構(gòu)和語段，在增加學(xué)生知識儲備量的基礎(chǔ)上，為教師提供仿寫素材?；诖?，要想使仿寫教學(xué)取得理想效果，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行全面分析，從中提取出能夠作為仿寫對象的課文，為日后所開展教學(xué)活動的有效性提供保障。

以部編版教材《黃山奇松》一課為例，在開展教學(xué)活動時，教師可以選擇描寫迎客松姿態(tài)的“它有一叢青翠枝干斜伸出去……”等語句，要求學(xué)生就相關(guān)語句所用修辭手法及其作用展開討論，隨后，引導(dǎo)學(xué)生利用相似手法，對其他景觀進行描寫。事實證明，這樣做既能夠使學(xué)生能動性得到調(diào)動，還對其邏輯思維與能力有強化作用，另外，在積累和分析好句的過程中，學(xué)生對寫作手法的認知往往會變得更加深入，教學(xué)目標隨之實現(xiàn)。

（二）仿寫詞句，提升能力

句子是作者對自身情感和寫作意圖加以展現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，同時，它也是對文章進行建構(gòu)的最小結(jié)構(gòu)。研究表明，小學(xué)生無法利用字詞對個人觀點進行準確表達的原因，主要是對句式的掌握有限。作為正處于寫作起步時期的群體，小學(xué)生應(yīng)對句式和句子規(guī)則進行準確掌握，只有這樣才能做到通過句子表達自身情感并展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。由此可見，將句式仿寫納入教學(xué)計劃很有必要。

在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對句式仿寫所強調(diào)要點進行探究，傳統(tǒng)觀念認為句式仿寫是對句子形式進行仿寫，其實不然，句式仿寫要求學(xué)生對句子神韻進行仿寫，而教師的職責(zé)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生對句式特點、情感表達方式進行探究。

目前，小學(xué)課堂常見句式仿寫方法，主要有以下三種：其一，將詞語作為切入點。在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)時，教師便可以采取該方法。先解釋要求學(xué)生仿寫句子的詞匯，如果教師選擇仿寫句子是“在海底懶洋洋地蠕動”，那么，需要教師解釋的詞匯為懶洋洋、蠕動，再帶領(lǐng)學(xué)生利用上述詞匯，描繪家中寵物在陽光下抻懶腰的情境。而創(chuàng)設(shè)具象化情境的目的，主要是確保學(xué)生能夠有針對性的進行仿寫，并加深其對寫作技巧的印象。

其二，對課文句式進行仿寫。事實證明，句式仿寫對學(xué)生寫作能力的提升有重要作用。在部編版教材中，頻繁出現(xiàn)并且可被用來仿寫的句式，主要有“一邊……另一邊……”“首先……其次……”等。

其三，對作者所用寫作方法進行仿寫。多數(shù)作者都會利用修辭手法，對文章中出現(xiàn)的人和事進行描繪，其中，最具代表性的手法為比喻、擬人。例如，“小朋友的腳被香味勾住”，這句話所利用手法是擬人，在進行仿寫時，教師可以先提出“小朋友的腳被什么勾住了？”等問題，再鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過擬人的方式對類似場景進行描繪，達到積累經(jīng)驗的目的。

（三）仿寫段落，達成目標

段落是組成文章的主體，不同段落往往發(fā)揮著不同作用，對段落進行仿寫，同樣是學(xué)生對文本進行仿寫的必經(jīng)之路。通過前期對字詞和句式的仿寫，多數(shù)學(xué)生都積累了一定的寫作知識與方法，此時，再對段落進行仿寫，其目的是敦促學(xué)生利用已經(jīng)掌握的內(nèi)容，對自身寫作水平進行提升。這也表明段落仿寫是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當尤為注意。

在對部編版教材《觀潮》一課進行教學(xué)時，教師可將課堂分成兩個環(huán)節(jié)，先帶領(lǐng)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)進行劃分并賞析，在這篇課文中，作者主要分三個階段描寫了錢塘江的景色，分別是潮來前/潮來時/潮來后。隨后，要求學(xué)生按照不同階段所描述內(nèi)容，通過模仿作者寫作順序的方式，對某地景色進行刻畫。這樣做的目的，則是幫助學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，為其今后的自主寫作助力。

三、結(jié)論

由上述內(nèi)容可知，仿寫訓(xùn)練給學(xué)生所帶來影響，主要是增加知識儲備量、強化表達能力以及提高學(xué)科素養(yǎng)。事實證明，將仿寫訓(xùn)練融入語文課堂，可以通過循序漸進的方式，使學(xué)生對寫作詞匯與技巧有更為系統(tǒng)的掌握，做到量變引起質(zhì)變，并為其今后對語文進行更進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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