孫婧

◆摘? 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非常重要的階段，而且在初中時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度都加大了很多，學(xué)習(xí)中需要掌握的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和固定句型都在不斷增加。而且由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度都不相同，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)有較大的差異，在初中階段往往會(huì)出現(xiàn)比較明顯的分層現(xiàn)象。在這種情況下如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的話勢(shì)必使課堂的教學(xué)效果大大降低。分層教學(xué)模式的提出可以很好的解決這一問題，并且在教學(xué)中通過分層作業(yè)的方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到合適自己的教學(xué)強(qiáng)度和練習(xí)安排。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);分層作業(yè);探究

經(jīng)歷過小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)后，進(jìn)入初中階段學(xué)生在英語(yǔ)水平方面都會(huì)存在較大的差異。如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的話勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生根本上課堂教學(xué)的步伐，出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況，或者英語(yǔ)水平比較好的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，滿足不了自己學(xué)習(xí)的需求。在這樣的情況下分層教學(xué)其實(shí)是會(huì)起到很好的作用，在分層教學(xué)模式下再進(jìn)行分層作業(yè)的安排能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到與自己的英語(yǔ)水平比較匹配的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

這種分層教學(xué)分層作業(yè)的方式其實(shí)就是一直以來提倡的因材施教，在這種教學(xué)模式下才能最大化促進(jìn)每一位學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。分層教學(xué)法和分層作業(yè)可以按照以下步驟和方法進(jìn)行實(shí)施

1準(zhǔn)確掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

教師可以通過英語(yǔ)隨堂測(cè)試和觀察學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分為以下級(jí)別：A級(jí)別的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著比較大的欲望和動(dòng)力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的比較積極主動(dòng)，而且英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，能夠在課堂上與老師積極進(jìn)行互動(dòng)。B級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，也有比較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握的比較牢固，能夠積極主動(dòng)完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)。C級(jí)別的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)能力也較弱，而且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很牢固，英語(yǔ)課堂上的狀態(tài)不是很穩(wěn)定，英語(yǔ)作業(yè)能夠按照完成，但是質(zhì)量不是很高。D級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都比較差，而且基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很不扎實(shí)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，上課注意力不集中作業(yè)基本不按時(shí)完成。

學(xué)生的當(dāng)前的英語(yǔ)水平情況和上課的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和意愿會(huì)直接影響到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。通過以上的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分層教學(xué)，布置作業(yè)時(shí)也按照不同層次安排作業(yè)，通過作業(yè)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的鞏固，幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)模式下英語(yǔ)水平得到不斷的提升。

2結(jié)合分層情況進(jìn)行課堂分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)分層的情況進(jìn)行分層教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。A級(jí)別的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以針對(duì)比較難得問題，比如長(zhǎng)難句的成分分析、近義詞的辨析、復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)等問題提問A級(jí)別的學(xué)生，使他們掌握課堂上比較復(fù)雜的提高階層的問題。B級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，教師可以在教學(xué)中針對(duì)于之間學(xué)過的比較復(fù)雜的內(nèi)容對(duì)其提問，重點(diǎn)考察這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。C級(jí)別學(xué)生，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)中的基本單詞、句型以及語(yǔ)法，掌握課堂上的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。D級(jí)別的學(xué)生教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提高注意力，通過有趣的課堂教學(xué)逐漸提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中教師可以針對(duì)簡(jiǎn)單的問題提問C級(jí)別的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谏险n時(shí)能夠認(rèn)真聽講，以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的自信心為主要目標(biāo)。

3按照級(jí)別為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)

對(duì)學(xué)生在課堂上的要求不同，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的題目和難度也應(yīng)該有所差異。具體可以按照以下方法進(jìn)行不同級(jí)別的作業(yè)布置：A級(jí)別學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性都比較強(qiáng)，教師在作業(yè)安排時(shí)可以注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)，比如要求他們根據(jù)課本內(nèi)容背誦文中的重點(diǎn)對(duì)話和仿照課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話或者句型仿寫訓(xùn)練，讓他們能夠在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高其英語(yǔ)寫作能力和口語(yǔ)能力。B級(jí)別學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也比較強(qiáng)，而且英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，但是比A級(jí)別的學(xué)生稍微欠缺一點(diǎn)，他們的作業(yè)應(yīng)該以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)為主，同時(shí)在增加一些能力拓展和提升的題目，讓學(xué)生背誦文中的經(jīng)典對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)文中長(zhǎng)難句的翻譯，并在課后自主進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀。通過這種方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重自身英語(yǔ)能力的提升。C級(jí)別的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，教師在進(jìn)行作業(yè)安排時(shí)可以加強(qiáng)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中單詞以及固定句型和語(yǔ)法的練習(xí)，讓學(xué)生先熟悉課本上的教學(xué)內(nèi)容，并且背誦文中的重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和習(xí)慣。D級(jí)別的學(xué)生教師應(yīng)該讓這類學(xué)生從最基礎(chǔ)的練起，熟記教材中的單詞和語(yǔ)法，對(duì)于重要的文段要求學(xué)生進(jìn)行理解和背誦。通過分層作業(yè)的方法有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓不同級(jí)別的學(xué)生潛移默化在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。

4結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)和分層作業(yè)的教學(xué)模式踐行了在教育上一直提倡的“因材施教”的教育理念。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用這種教學(xué)方式能夠讓不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中提高自己的英語(yǔ)水平，而且這種教學(xué)方法的實(shí)施在很大程度上能夠提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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