◆摘? 要：新時期提出歷史核心素養(yǎng)這一新的理念，在初中歷史教學(xué)中，歷史核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，如何在歷史學(xué)科素養(yǎng)下提高初中歷史教學(xué)，成為教師研究的重點。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)措施

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對歷史學(xué)科存在著“小科”意識

雖然現(xiàn)在歷史學(xué)科列入中考必考科目，可是由于分值只有50分，相對語、數(shù)、英一類科目來說所占分值不高，學(xué)校習(xí)慣性把歷史課程列入“小”科目，歷史課程明顯受重視程度較低，這集中體現(xiàn)在七、八年級歷史學(xué)科的教師配備上，只安排一些老弱及身體不太好的教師授課，一般只起到有人在崗就行了，教學(xué)質(zhì)量可想而知。同時，在課程的節(jié)次安排上，語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“大科”課程在初中學(xué)校必然保證每天一到兩節(jié)，而歷史課程每周僅有兩節(jié)。在有限的時間內(nèi)，教師要完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)往往就很困難，更不要說質(zhì)量的提高了。努力提高學(xué)生在中考時的歷史成績，只依靠在畢業(yè)年級一年的時間，壓力可想而知。另外，初中歷史學(xué)科的教師地位和語數(shù)外物化學(xué)科教師相比，無論是受重視程度、還是在評先表模榮譽(yù)表彰上，都是不可相提并論的。

（二）部分學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)不重視

歷史教學(xué)對于學(xué)生的邏輯培養(yǎng)非常重要，在教學(xué)上通過對歷史事實與現(xiàn)象的分析所產(chǎn)生的縱深思維，可以幫助學(xué)生提高搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、邏輯推理能力。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，重視程度不夠。

進(jìn)入初中，學(xué)生由于學(xué)科大量增多，學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，因此不少學(xué)生很難主動提起學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)年級把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)而又不得不去學(xué)，在九年級為了中考不得不突擊學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對于語文、數(shù)學(xué)、英語的重視程度普遍較高，而對于分值在中考所占比例并不高的歷史學(xué)習(xí)并沒有形成與“語數(shù)外”級別相等的重視程度。另外課時少，歷史教師為了完成教學(xué)進(jìn)度慣用的“填鴨式”教學(xué)法，讓原本學(xué)習(xí)積極性就不高的初中生更沒多大興趣去學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科了，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力很難提高。

（三）部分教師對歷史核心素養(yǎng)的理解不夠

新時期提出歷史核心素養(yǎng)這一新的理念，作為歷史教師一定要理解其準(zhǔn)確的意涵。只有把握其準(zhǔn)確的意涵，具備了扎實的理論知識功底，才能自覺把核心素養(yǎng)的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中。但是在實際教學(xué)中，大多數(shù)歷史教師由于多種原因，對歷史核心素養(yǎng)的知識了解較少;對歷史核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成――唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷觀等的認(rèn)識僅停留在概念名詞上;更有甚者，基本對新理念不太不接受、得過且過，所以在課堂教學(xué)中難以把核心素養(yǎng)的理念通過教學(xué)體現(xiàn)出來，學(xué)生因此無從接受到歷史核心素養(yǎng)的熏陶，也不能真正通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。

二、在核心素養(yǎng)下提升初中歷史教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變舊有觀念，提高重視程度

隨著高考的改革大潮的影響，歷史學(xué)科作為高考除語數(shù)外必選的二選一學(xué)科，它的重要作用也越來越體現(xiàn)出來。這必將且已經(jīng)傳導(dǎo)到初中歷史教學(xué)中來。初中教學(xué)的指揮棒必將隨著高考來轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須站在培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才的角度去重視歷史學(xué)科，選一批年富力強(qiáng)的教師充實的歷史學(xué)科的教師隊伍中去，增強(qiáng)歷史學(xué)科師資力量。課程安排上，相較于道法、地、生學(xué)科每周至少要增加一到兩節(jié)作為時間保障。在評先表模榮譽(yù)表彰上，上升到和大科教師同樣重視的程度。多措并舉，真正從各個方面體現(xiàn)出對歷史學(xué)科的重視。

（二）讓歷史教師真正理解領(lǐng)會歷史核心素養(yǎng)的意涵

能否運用歷史核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅影響到學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，更直接影響到初中的歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科，首先要讓學(xué)生對歷史感興趣，這就對教師自身素質(zhì)提出較高要求，教師的教學(xué)理念要跟上時代的步伐，因此每一位歷史教師都要準(zhǔn)確掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意涵，并能在教學(xué)中熟練運用。以先進(jìn)的教學(xué)理念和方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變舊有觀念，不但在思想上引起重視，更要在行動上貫徹執(zhí)行。教師要在研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，把核心素養(yǎng)掌握并自覺的加以運用。另外教師要積極參加各級各類新理念的培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的理論著作，邊學(xué)習(xí)邊實踐，以豐富的理論知識充實自己提升自身能力，同時在實踐中總結(jié)好的經(jīng)驗方法加以運用推廣。

（三）教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)明確方向

一節(jié)好課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，只有目標(biāo)明確，才能在教學(xué)中把過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度和價值觀在課堂中完全地體現(xiàn)出來，讓核心素養(yǎng)較好地融入到課堂當(dāng)中，確保課堂教學(xué)始終沿著正確的方向進(jìn)行。例如在上《從九一八事變到西安事變》一課時，要讓學(xué)生達(dá)到知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始這一教學(xué)目標(biāo)時，我就思考在備課當(dāng)中如何把時空觀念于家國情懷的歷史學(xué)科素養(yǎng)在這堂課中自然運用，采用何種教學(xué)方式，如何設(shè)計問題，怎么激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)題怎么設(shè)計才能突出教學(xué)重點等。這樣教學(xué)目標(biāo)明確了，在課堂教學(xué)中才能收放自如，突出重點、突破難點。

（四）采用多種課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融入核心素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)時要運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。例如在上《從九一八事變到西安事變》一課時，在講述的過程中，播放歌曲《松花江上》讓學(xué)生聽;組織學(xué)生合唱國歌《義勇軍進(jìn)行曲》;觀看《西安事變》電影片段，通過多種教學(xué)模式體現(xiàn)出了歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，時空觀念，電影片段就是歷史資料，分析歷史資料的過程體現(xiàn)了史料實證。多種教學(xué)模式的運用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)的融入了核心素養(yǎng)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的能力也得到提升。

三、結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)教育是新時期歷史教學(xué)的方向，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是基于歷史事實的分析推理判斷能力的培養(yǎng)有極大的幫助。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)始終堅持培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則，利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成，并受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]韓瓊.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（51）.

[2]陳增學(xué).淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊：中旬，2012.

作者簡介

馬學(xué)軍（1973.11—），男，漢族，湖北省棗陽市人，本科學(xué)歷，中級職稱，主要研究方向：教育教學(xué)