項祖堂

【摘? 要】隨著我國教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育過程中的重點。本文基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，探索小學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0076-02

The Transformation and Application of Primary School Mathematics Teaching Mode from the Perspective of Core Literacy

（Hongguang Primary School Jiangnan Campus，Wanzhou District，Chongqing ，China）XIANG Zutang

【Abstract】With the continuous deepening of education reform in our country， primary school mathematics pays more attention to the comprehensive development of students' morality， intelligence， physical ，art and labor， and core literacy has become the focus of the education process. This article analyzes mathematics teaching based on core literacy， and explores the optimal path of teaching in primary school classrooms.

【Keywords】Primary school; Mathematics; Core literacy; Educational innovation

應(yīng)試教育在我國存在相當(dāng)長的一段時期，至今也影響了當(dāng)前的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分都是以教師為主導(dǎo)，教師根據(jù)自己的理解，將教材內(nèi)容進行整合，然后細(xì)碎化地傳授給學(xué)生，而學(xué)生大部分都是全盤接受，缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)，但是實際教學(xué)效果并不明顯，在此標(biāo)準(zhǔn)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生只擅長考試，因此教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷為學(xué)生拓展教學(xué)維度，同時要通過質(zhì)疑和批判來增加自身的知識儲備。

一、現(xiàn)代核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論分析

當(dāng)代小學(xué)生正處于多元文化交織、科技快速發(fā)展的時代，未來社會對于人才的需求也更加多元化和復(fù)雜化，而核心素養(yǎng)的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過更符合學(xué)生年齡以及成長規(guī)律特點的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，同時也注重生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為其所用。教師同時也要鼓勵學(xué)生帶有批判性的思維審視教學(xué)內(nèi)容，通過自主探索自主分析的過程來解決問題，以此提升學(xué)生的全面能力。核心素養(yǎng)教育需要教師作為教育引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，同時也要根據(jù)學(xué)生的個體化差異進行教學(xué)方案的不斷優(yōu)化與調(diào)整。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要階段，正在逐步地形成數(shù)學(xué)思維，因此教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也要按照學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況進行深入分析，基于學(xué)生的興趣點展開教學(xué)，這樣就要求教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為教育主體，幫助學(xué)生尋找更加適合的教學(xué)路徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中都是以教師為課堂主體，教師會將知識內(nèi)容中的重點和難點特意強調(diào)，但是沒能尊重學(xué)生的教育主體地位，而且數(shù)學(xué)的抽象性較大，很多學(xué)生缺乏空間想象力，學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)往往會造成一定程度上的誤解，當(dāng)進入正式講課過程當(dāng)中教師可能還要花費一定時間對學(xué)生的思維進行糾正。數(shù)學(xué)是整個義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，而小學(xué)則具有承上啟下的教育作用，學(xué)生目前所欠缺應(yīng)對抽象問題的技能，然而很多抽象問題會在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)，很容易打消學(xué)生的積極性，因此采用科學(xué)合理的多元化教學(xué)方式可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一和死板，并不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多元化的教育模式，尤其對于抽象性推理性的知識難點具有很好的教學(xué)提升作用，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的路徑探索

（一）利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式必須立足于教材本身，教師應(yīng)充分了解教材大綱及教務(wù)主線脈絡(luò)，為學(xué)生樹立更加明確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教材作用并全面開發(fā)教材中的資源，但是也不能完全拘泥于形式，而是應(yīng)注重幫助學(xué)生拓展知識維度，依附學(xué)生特點、愛好以及生活方式進行知識串聯(lián)，幫助學(xué)生將知識進行鞏固，同時也為下一階段的學(xué)習(xí)做好教學(xué)延伸。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)形式都是以教師口頭陳述加黑板文字描繪為學(xué)生展開抽象性的數(shù)學(xué)世界，這樣教學(xué)形式過于保守，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體技術(shù)具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、動畫以及三維幾何圖形進行融合，使教學(xué)形式更加多元化和立體化，可以讓別開生面的教學(xué)形式給學(xué)生更好的教學(xué)體驗，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的具象思維。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以用多媒體教學(xué)形式展示，尤其對于圖形及代數(shù)類的變化，可以給學(xué)生更加立體性的感受，學(xué)生了解基本內(nèi)容框架后，教師可以讓學(xué)生進行集體討論或課后分析，避免了學(xué)生憑空想象出現(xiàn)的錯誤，有利于學(xué)生進行聯(lián)想。

（二）探索多元模式，激活學(xué)生興趣

未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形勢必然朝著多元化的方向發(fā)展，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想并尊重學(xué)生的教育主體地位，更多地探討與分析當(dāng)前學(xué)生所需要的教學(xué)方式，而不是以教師為主體。建議教師采用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，避免理論性的說教，注重學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生完全融入課堂氛圍當(dāng)中，而教師僅僅作為教育的引導(dǎo)者，為學(xué)生擬定方向，并鼓勵學(xué)生在小組合作團隊協(xié)作的模式下自主探索問題，分析問題以及解決問題。教師要注重采用問題式的引導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留有懸念，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及好勝心，同時教師也能更好了解學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好信息收集。

（三）有效開展線上教學(xué)，推動知識滲透

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，教師往往為學(xué)生制定了一系列的教學(xué)方案，讓學(xué)生通過課本上的內(nèi)容逐步了解數(shù)學(xué)定義，并經(jīng)過教師的黑板運算和驗證，加深學(xué)生印象，后期為了鞏固學(xué)生的課堂知識，常常布置大量習(xí)題。從上述描述中可以看出傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一且機械，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生往往采用死記硬背的方式進行記憶，因此學(xué)習(xí)效果并不如意。小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更加靈活性多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括動畫、圖像、圖片以及畫外音等，使教學(xué)形式豐富有趣，同時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集和整理不同的先進教學(xué)資源，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，而不僅僅依靠教材內(nèi)容進行教導(dǎo)，更大程度上尊重學(xué)生為主體的教育體制。例如在學(xué)習(xí)“圓和扇形”相關(guān)知識的時候，由于圖像過于抽象，教師如果采用板書或教材內(nèi)容講解，學(xué)生很難產(chǎn)生聯(lián)想，而利用線上網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)可以通過動畫展示，立體化的展現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強化了學(xué)習(xí)動機，不僅有效提高了教學(xué)效率，同時也能讓學(xué)生將抽象化的圖像進行內(nèi)容拓展，以豐富學(xué)生的知識維度。

（四）開展小組合作，提升學(xué)生參與度

為了能讓學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作出深入了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人能力，以便于合理布置小組任務(wù)分配小組成員。另外教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)按照一定的步驟循序漸進向前推進，有由易入難的過程，并能讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，以逐步提高的方式開展課堂教學(xué)。培養(yǎng)合作探究精神的過程中，需要教師將班級內(nèi)同學(xué)劃分為若干小組，要保證每個小組的成員不宜過多，建議4～5人最佳，同時每組的實力要保持相當(dāng)，給每一個學(xué)生都有充分發(fā)揮自身特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢的機會。在教學(xué)實踐當(dāng)中教師可以先為學(xué)生設(shè)置一定的問題情境，以符合學(xué)生實際生活為主要方向，這樣可以更好地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，并讓小組內(nèi)成員充分展開合作。

總之，數(shù)學(xué)是一門強調(diào)邏輯思維及推理能力的學(xué)科，而這與小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不相符，很容易產(chǎn)生枯燥感，因此要求教師根據(jù)學(xué)生的特點探索有效的教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮容.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培育分析[J].科學(xué)咨詢，2020（41）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）