黃文嵐

【摘? ? 要】即興作文主要指的是在某時(shí)某種情境之下動(dòng)筆寫(xiě)作的一種行為。即興作文能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寫(xiě)作的素材，也能夠燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文寫(xiě)作態(tài)度。而在此情況之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，究竟以何種方式指引小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文即興作文寫(xiě)作，則應(yīng)受到每名語(yǔ)文教師的重視，并對(duì)此進(jìn)行積極的探索，從而保障小學(xué)即興作文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施效果，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;即興作文;寫(xiě)作教學(xué);實(shí)施;研究

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0153-02

A Study on the Implementation of Impromptu Composition Teaching for Primary School Students

（Nanyuan Primary School， Jiuquan City， Gansu Province，China）HUANG Wenlan

【Abstract】Impromptu composition mainly refers to an act of creating words under a certain situation at a certain time. Impromptu composition can provide students with some writing materials， can also ignite students' enthusiasm for writing， and at the same time can cultivate students' good Chinese writing attitude. Under this circumstance， for elementary school language teachers， how to guide primary school students to improvise Chinese composition writing should be taken seriously by every language teacher and actively explored to protect elementary school impromptu composition. The implementation effect of writing teaching has truly improved the Chinese writing level of primary school students.

【Keywords】Primary school students; Impromptu composition; Writing teaching; Implementation; research

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，若教師能夠積極開(kāi)展即興作文寫(xiě)作教學(xué)，那么則能夠?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)建出廣闊的寫(xiě)作舞臺(tái)，使小學(xué)生能夠在此舞臺(tái)中更充分地表達(dá)自身的想法，以及產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)方法利于提高小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作階段的積極性以及自主性，同時(shí)也能夠張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，滿足小學(xué)生的表達(dá)需求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要重視開(kāi)展即興作文寫(xiě)作教學(xué)工作，以便不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文主要探討小學(xué)生即興作文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施方式。

一、提供寫(xiě)作素材

在現(xiàn)實(shí)生活中包含了許多素材能夠?yàn)樾W(xué)生所用。因此，為完成即興寫(xiě)作，需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察以及感受。反之，若小學(xué)生缺失這一感受，那么他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)缺失真情實(shí)感。但以現(xiàn)階段情況來(lái)看，許多小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，均難以進(jìn)入良好的狀態(tài)中，甚至感到無(wú)詞可寫(xiě)。而導(dǎo)致此種情況產(chǎn)生的主要原因，則在于小學(xué)生缺失對(duì)于生活的觀察，腦海中缺失語(yǔ)文寫(xiě)作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生即興寫(xiě)作，能夠?yàn)樾W(xué)生提供充分的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，讓小學(xué)生迅速進(jìn)入至相應(yīng)的角色中，同時(shí)也能使小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中有著源源不斷的靈感，從而寫(xiě)出一篇“上等佳作”。且在此過(guò)程中，也能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)具備高度的觀察力，善于在不經(jīng)意的瞬間迅速抓住開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的契機(jī)，而后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文即興寫(xiě)作。

例如，在某次課間活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一名小學(xué)生不小心將另一名小學(xué)生的鉛筆盒碰翻了，鉛筆盒也隨之被分成了兩半。前者快速地將鉛筆盒撿了起來(lái)，但后者卻要求這名小學(xué)生向其道歉并賠鉛筆盒，而其他同學(xué)面對(duì)這一情形紛紛感到束手無(wú)策。針對(duì)此情況，教師可以乘機(jī)讓小學(xué)生進(jìn)行《鉛筆盒摔壞之后》的即興作文寫(xiě)作。由于這件事情恰好發(fā)生在小學(xué)生的眼前，所以他們?cè)谶M(jìn)行即興寫(xiě)作時(shí)，將更能夠富有真情實(shí)感。這樣的教學(xué)方法不但利于發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維能力，豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材;教師也能夠迅速達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文即興寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

二、激發(fā)寫(xiě)作興趣

“即興”為臨時(shí)產(chǎn)生的一種興致與興趣，即興作文能夠很好地再現(xiàn)某個(gè)情景。那些突然發(fā)生的事件更易于引起小學(xué)生的探究熱情，也能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在即興寫(xiě)作中注入豐富的情感內(nèi)涵。此外，教師還需以小學(xué)生的思想傾向來(lái)指導(dǎo)其進(jìn)行即興寫(xiě)作，讓小學(xué)生可擺脫對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的畏難心理。同時(shí)，教師也應(yīng)緩慢地降低小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的難度，漸漸培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于即興寫(xiě)作的信心，讓小學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)文即興寫(xiě)作中。這樣的教學(xué)方法能夠持續(xù)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，與此同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生今后的語(yǔ)文寫(xiě)作做鋪墊。

例如，某日在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文即興寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，教師突然發(fā)現(xiàn)窗外狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，隨之下起了大雨，學(xué)生將能在持續(xù)的觀察中發(fā)現(xiàn)：風(fēng)雨漸漸小了，樹(shù)木變得郁郁蔥蔥。隨后教師可讓小學(xué)生將剛才所看到的景象即興地寫(xiě)下來(lái)，而學(xué)生在這種情況下寫(xiě)出的即興作文，不但用詞極為優(yōu)美，還蘊(yùn)含了豐富的情感。這樣的教學(xué)方法也能夠讓小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作其實(shí)就是一種對(duì)場(chǎng)景再現(xiàn)的方法。若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中抓住每個(gè)場(chǎng)景，那么他們?cè)诮窈筮M(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更為順利。

三、堅(jiān)持寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)

近些年，“硬套作文”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，且也存在著一些抄襲的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象若蔓延至小學(xué)生的寫(xiě)作領(lǐng)域之中，不但難以使小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力難以提升，還會(huì)在校園中助長(zhǎng)不正之風(fēng)。教師積極地開(kāi)展即興寫(xiě)作教學(xué)，能夠在一定程度上擺脫上述情況對(duì)小學(xué)生的影響，讓小學(xué)生在進(jìn)行即興寫(xiě)作時(shí)，能夠堅(jiān)持寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)的原則，寫(xiě)出自身的真情實(shí)感，寫(xiě)出真實(shí)的場(chǎng)景狀態(tài)。而這一原則也會(huì)影響小學(xué)生的為人處世，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。但應(yīng)明確的是，教師在開(kāi)展即興寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，絕不可將“即興”片面地判斷為“隨意寫(xiě)作”，教師還應(yīng)在此過(guò)程中向小學(xué)生傳授相關(guān)的作文知識(shí)。

例如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文即興寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可讓小學(xué)生圍繞“家庭的生活狀態(tài)”這一話題來(lái)進(jìn)行即興寫(xiě)作。在此過(guò)程中，教師要讓小學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)的原則，真切地寫(xiě)出家庭的生活狀態(tài)，這樣不但利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，也能夠讓小學(xué)生充分感知寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)對(duì)于語(yǔ)文即興寫(xiě)作的意義，以及對(duì)于其自身發(fā)展的價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

以往在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文即興寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一些教師會(huì)通過(guò)直接規(guī)定即興寫(xiě)作的范圍、目標(biāo)等，來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作，而未能為小學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作情境，也未能吸引小學(xué)生投入其中來(lái)自覺(jué)、自主地創(chuàng)作。這樣的情形會(huì)致使小學(xué)生對(duì)于即興寫(xiě)作的熱情減退。針對(duì)上述情況，教師在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文即興寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文即興寫(xiě)作情境，讓小學(xué)生在此情境中游刃有余地進(jìn)行即興寫(xiě)作，這樣不但能夠提高小學(xué)生對(duì)于即興寫(xiě)作的熱情，也能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握更多語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

例如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文即興作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的即興作文寫(xiě)作情境。教師可先在課堂中放映一段小學(xué)生所感興趣的視頻，在播放過(guò)后，再讓小學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文即興寫(xiě)作，這樣則能夠?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文即興寫(xiě)作提供更為廣闊的空間，讓小學(xué)生能夠真正喜愛(ài)上語(yǔ)文即興寫(xiě)作。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，若想保障小學(xué)語(yǔ)文即興寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，則應(yīng)積極創(chuàng)新即興寫(xiě)作教學(xué)的方式，確保自身能夠有目的、有目標(biāo)地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作，以此提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）