李偉

◆摘? 要：畫圖是一種促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的重要形式，相比于文字，圖畫更加直觀形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)效果。本文從小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對畫圖教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些具體的研究，提出了一些較有實(shí)踐性的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;畫圖教學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門較為抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，化解小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的畏難心理和抵觸心理，需要采取有效的契合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)的方式，切忌一味灌輸，一味強(qiáng)制學(xué)生做題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，畫圖教學(xué)有了更大的實(shí)踐和應(yīng)用空間和機(jī)會，需要教師樹立以人為本理念，充分理解畫圖教學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題

當(dāng)前，一些小學(xué)六年級課堂上，教師的教學(xué)思維依然比較守舊老套，知識上習(xí)慣于灌輸，評價(jià)上習(xí)慣于主觀，方法上習(xí)慣于主導(dǎo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些教師由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)性的積弊過甚，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，照本宣科，搞題海戰(zhàn)術(shù)，對于畫圖教學(xué)的意義和價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識，畫圖本領(lǐng)不夠，和學(xué)生之間的互動(dòng)交流也缺乏深度，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性始終是擺在學(xué)生面前的一座大山，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)定理的理解停留在表面，不能通過畫圖深入細(xì)致地去認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、畫圖教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的畫圖意識

很多學(xué)生受教師僵化呆板的教學(xué)習(xí)性的影響，沒有畫圖意識，對于數(shù)學(xué)知識的理解常常通過反復(fù)看書和做題來完成，對于這樣的問題，需要教師從提升學(xué)生的畫圖意識著手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生自己認(rèn)識到看圖的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。比如在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”的時(shí)候，教師就可以在黑板上劃出一條直線，在直線上標(biāo)記上0，讓一些學(xué)生上臺標(biāo)記一些整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，讓學(xué)生標(biāo)記之后，教師問學(xué)生：哎呀，你們看這一條直線，怎么數(shù)字都跑到右邊去了，難道0的左邊就沒有數(shù)字嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生陷入了思考。在學(xué)生思考的同時(shí)，教師適時(shí)引入負(fù)數(shù)的概念，最后在課堂尾聲讓幾位學(xué)生上臺，把負(fù)數(shù)標(biāo)記在0的左邊，這樣一堂課下來，學(xué)生充分感受到了畫圖在幫助他們理解負(fù)數(shù)這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念上的巨大作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力

畫圖能力不是美術(shù)能力，雖然不必要求學(xué)生畫得多么漂亮，但是也要有基本的畫圖水平。作為教師，在畫圖教學(xué)中一定要給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生從老師身上學(xué)習(xí)到畫圖的基本方法，會使用基本的畫圖工具，借此提升學(xué)生的畫圖能力。比如在教學(xué)“圓的面積”的時(shí)候，在推導(dǎo)圓的面積公式的過程中教師免不了會在黑板上畫圖，會用到尺規(guī)，量角器，三角板等，教師一步一步向?qū)W生做出示范，把圓進(jìn)行均等扇形的切割，在老師演示的過程中，學(xué)生也要拿出自己的用具來，跟隨老師在紙上進(jìn)行畫圖演練，教師一邊演示一邊問學(xué)生：都能畫了嗎？都畫好了嗎？沒有問題吧？沒有問題老師繼續(xù)畫了......通過這樣的語言引導(dǎo)，提升學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)降低學(xué)生的畏難心理，提升學(xué)生的畫圖能力。另外在很多應(yīng)用題的解題過程中，學(xué)生通常也會面臨一些理解上的問題，對此，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一邊讀題一邊在演算紙上對題目中的數(shù)字，比例關(guān)系，分?jǐn)?shù)表達(dá)等進(jìn)行繪制，不要求畫的多好，只要學(xué)生自己能看懂就行，使畫圖助力應(yīng)用題實(shí)踐。

3.做好學(xué)生的畫圖評價(jià)

小學(xué)生喜歡被贊美。因此在畫圖教學(xué)中，教師要本著一視同仁的原則，樹立以人為本理念，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，多進(jìn)行正面的積極的評價(jià)，少給孩子們潑冷水，才能提升學(xué)生的畫圖興致。還拿“圓的面積”的求證來說，學(xué)生畫完之后，教師可以組織學(xué)生們開展互評活動(dòng)，各自說一說誰畫的好，好在什么地方，是干凈還是整齊，是漂亮還是準(zhǔn)確，經(jīng)過學(xué)生的投票，教師把畫的最好的學(xué)生的作品掛到教師的墻上，讓學(xué)生們隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。對于那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，教師要通過畫圖教學(xué)提升他們的學(xué)習(xí)信心，必要時(shí)候采取一對一，手幫手的畫圖引導(dǎo)，解決學(xué)生在畫圖過程中遇到的各種問題，當(dāng)學(xué)生的畫圖水平得到了很大的進(jìn)步的時(shí)候，教師要把他們的作品拿出來向全班學(xué)生展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

4.創(chuàng)造新穎的畫圖形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多信息技術(shù)運(yùn)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，比如多媒體，其形象，立體，豐富，歡樂的特點(diǎn)能夠很好的融合畫圖教學(xué)，對于教師省去了在黑板上畫圖的麻煩，對于學(xué)生也能在更加逼真的充滿動(dòng)態(tài)感的畫面上促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的深入理解，達(dá)到化難為易的教學(xué)目的。拿“比例尺”來說，教師可以借助于多媒體圖片給學(xué)生們展示一張張地圖，讓學(xué)生們尋找比例尺的位置，計(jì)算比例尺的長度，在地圖上讓學(xué)生依據(jù)比例尺去丈量兩座城市之間的距離，之后把學(xué)生們熟悉的街道，社區(qū)，城區(qū)的圖片展示出來，讓學(xué)生們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自己去標(biāo)識出圖上的比例尺，看看誰標(biāo)記的最準(zhǔn)。再比如在推導(dǎo)圓的面積公式的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的黑板演示會花去很多的時(shí)間，效果也往往不大明顯，教學(xué)依然是平面的，單一的，而借助于多媒體，教師可以把整個(gè)推導(dǎo)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生會看到一個(gè)圓形被切割成很多個(gè)小扇形，很多個(gè)小扇形被疊加在一起成為一個(gè)長方形，在豐富的圖形變化中，學(xué)生對圓形面積公式的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

畫圖是一種良好的教學(xué)手段，需要教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，不斷提升畫圖教學(xué)的適應(yīng)性，新穎性，創(chuàng)造性，趣味性，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，促進(jìn)交流和合作，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)最終落實(shí)到學(xué)生身上，化為數(shù)學(xué)本領(lǐng)和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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