楊旭婭

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，應試教育不再是教育關注的重點方向，學生的綜合素質成為培養(yǎng)學生的中心課題。美術是教育體系中的重要組成部分，教學活動的開展也隨著教育體制的調整在不斷更改過程之中。因此，在目前小學美術教學過程之中更加注重的是對于學生動手能力的培養(yǎng)，這也是小學美術課堂上實現(xiàn)教育體制調整的主要目標。

◆關鍵詞：小學美術;動手能力;培養(yǎng)策略

新時代背景之下，學生學習的目標不再是今天掌握課本的內容，還要將學生所學的內容應用到實踐之中去。小學美術這門學科的理論性比較強，學生如果僅僅是掌握了課本上的知識是沒有辦法提高自己的美術建造能力。那么學生的發(fā)展方向就符合不了教學的初衷，因此在教師教學的過程之中美術課堂上就應該讓學生動起來。在動手的過程之中不斷地彌補自己的不足，這就要求教師在教學的過程之中設計出符合學生的教學策略。

一、小學美術教學中的問題

（一）教師方式落伍

小學美術課堂之上，教師在教學的過程之中很難做到與時俱進。也就是說，教師往往按照傳統(tǒng)的教學模式形成單一的教學方法，引導學生進行學習。這樣在美術課堂之上教師只是片面性的講解的理論知識，沒有辦法讓學生理論與實踐相結合。想要提高學生的美術能力，這樣枯燥的教學模式不僅讓學生對此類學科的興趣全無，還很大程度上地降低了學生學習的積極性，導致學生在動手操作能力方面一直受到局限。

（二）缺乏動手能力

小學美術的出現(xiàn)雖然是小學教育之中的教學科目之一，但是一直被放在次要位置之上。應試教育的影響之下，家長對于語文、數(shù)學等主要科目關注點較多，美術這門學科呈現(xiàn)出的是不重視的方面。所以美術教師在教學的過程之中不受學生的重視，自然而然也不受家長的重視，長此以往一些美術教師對于美術的教學缺乏熱情，在教學的過程之中不僅為學生講述枯燥的理論知識，也不注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學的環(huán)節(jié)選擇的內容過于單一，沒有給予學生更多的機會讓學生進行實驗性的操作。各式各樣能力結合的狀態(tài)之下，導致的就是對于學生動手能力的不重視，缺乏對這一方面的培養(yǎng)，學生在美術課堂之上難以發(fā)揮出真正的實力。

二、小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略探討

（一）引入作品欣賞，提高動手能力

美術教學的過程之中除了讓學生學習理論之外，還應該讓學生在學習的過程之中懂得欣賞。欣賞會作為美術教學的一項重要內容所存在，是學生展開繪畫的基本條件。

比如說：教師在選擇作品欣賞之時從學生的實際出發(fā)，通過一些民主選擇的方式，也就是說在課堂之上去詢問學生比較喜歡什么樣的作品進行實踐。有的學生會說葫蘆娃，還有的學生會說哪吒、斗羅大陸等等動畫片都可能出現(xiàn)。因此，如果美術作品與斗羅大陸有相似之處，那么教師可以用斗羅大陸來指導學生學習美術知識。欣賞美術作品的時候就要調動學生的積極性，讓學生在這一過程中表達自己的見解。教師與學生之間加強溝通和交流了，學生的能力水平會跟隨著教師的步伐逐漸提升。

（二）創(chuàng)新教學情境，引導學生動手操作

小學階段由于學生年齡比較小，對于一些趣味性的內容會集中注意力去觀察。那么教師就應該利用這一特點創(chuàng)造出生動形象的有趣的內容，引導學生進行動手操作美術課堂。雖然理論性知識有較多，但是如果理論與實踐不結合的狀態(tài)之下，學生很難提升動手操作能力。

比如：課堂之上教師很可能去詢問學生有沒有看過喜羊羊灰太狼或者是熊出沒，學生一定會回答看過。教師的這些問題就吸引了學生的注意力之后，在課堂正式開展之前可以利用多媒體信息技術為學生播放出適當?shù)膭赢嬈米钪庇^的方式去吸引學生的注意力，之后讓學生感受動畫片中的人物形象究竟是什么樣？之后引導著學生進行創(chuàng)作。教師在創(chuàng)建這樣的情境之時，應該盡可能地與學生的生活相符合，讓學生熟悉才會勇敢地參與其中。而作品的出現(xiàn)可以是學生所熟悉的哆啦A夢、西游記、兒童版的三國等等都可以成為教師創(chuàng)設教學情境的素材。

（三）轉變教師思想，改變授課方式

在傳統(tǒng)的教學模式之下，美術往往是一個次要的課程。教師在課堂之上，只是將課本上所出現(xiàn)的內容進行闡述，學生在下面被動地聽，即使讓學生進行簡單的臨摹也是照葫蘆畫瓢，很顯然學生的積極性在這一過程之中難以得到調動。如今高新科技的背景之下各行各業(yè)的信息設備都在更新，教育行業(yè)的設備也在完善。所以教師在教學的過程之中就可以轉變教學的思想，通過全新的教學模式創(chuàng)新教學環(huán)境之下，讓學生的動手能力得到增強。

比如說：教師在引導學生學習《會游的玩具》這一內容之時，教師就可以先讓學生對玩具在水里怎樣游的原理進行一些熟知。之后將學生分成若干個小組，分別拿出一個自己喜歡的玩具在水中游起來，教師讓學生小組與小組之間進行比賽。看看哪一組的玩具在水里面能夠快速地游，并且能最快到達終點。通過這樣的教學模式讓學生的競爭意識得到增強，學生競爭的過程之中就會發(fā)現(xiàn)學生的頭、腦、手都在運轉，顯然這樣的教學環(huán)節(jié)學生的動手操作能力會增強。

三、結束語

綜上所述，小學階段是學生各項能力發(fā)展的關鍵時期，對于學生之后的綜合能力都有著極大的影響。小學美術課堂的出現(xiàn)教師要提高學生的動手操作能力，作為小學的教育工作者應該多讓學生參與活動之中，激發(fā)學生興趣，提高綜合能力。

參考文獻

[1]張夏.淺談小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：4.

[2]陳思.探究小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報，2020（08）：257.

[3]朱志明.小學美術教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].參花（下），2020（08）：85.