◆摘? 要：在全國(guó)各地如火如荼開展“新課改”的今天，各學(xué)校都在研發(fā)校本課程，我校也組建了校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思路為“分層教學(xué)與變式教學(xué)相結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本人帶領(lǐng)我校數(shù)學(xué)組校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合本校學(xué)情，整合不同版本教材，每上完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)之后，特別設(shè)計(jì)了章節(jié)拓展提升專題，并不斷調(diào)整加以完善，在教學(xué)中積極探索與實(shí)踐，滲透新課程理念，從教學(xué)實(shí)踐中探索出了一套符合學(xué)情的校本課程。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);校本課程;章節(jié)拓展提升專題;設(shè)計(jì)與實(shí)踐;分層與變式;學(xué)科素養(yǎng)

自2014年起，本人先后在八個(gè)初中班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探索與實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中探索出了一套符合學(xué)情的校本課程。具體操作如下：

一、研究學(xué)情

我校大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但數(shù)學(xué)思維還有待整體提高。目前大部分學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力還不夠，遇到稍難一點(diǎn)或靈活一點(diǎn)的題目無(wú)從下筆。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的拓展提升比較感興趣。因此，研發(fā)出一套極具個(gè)性化、適合我校學(xué)情的數(shù)學(xué)校本課程勢(shì)在必行。

二、前期準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)習(xí)理論、研究教材

1.以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》為指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，汲取新的教育教學(xué)理念，實(shí)施素質(zhì)教育，“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”。

2.以前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化學(xué)習(xí)”理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和方法的優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)效率。

3.反復(fù)對(duì)比研究近年來(lái)桂林市使用過(guò)的不同版本的初中數(shù)學(xué)教材。如：舊人教版、北師大版、華師大版、新人教版（2012版）、湘教版等九義教材，相互借鑒，取其精華。

（二）合作小組及幫扶隊(duì)子的建立

結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中采用了分小組合作學(xué)習(xí)的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。并把每個(gè)小組成員按基礎(chǔ)好壞由小到大編號(hào)，并結(jié)成小組學(xué)習(xí)幫扶隊(duì)子，如：1號(hào)和8號(hào)，2號(hào)和7號(hào)對(duì)接，及時(shí)進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)。

三、課堂教學(xué)探索與實(shí)踐

以初中數(shù)學(xué)湘教版九義教材（2018版）七年級(jí)至八年級(jí)每一章節(jié)拓展提升專題的設(shè)計(jì)作為實(shí)踐研究，并在課堂教學(xué)中不斷探索實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)固定的專題模板

結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)了分層教學(xué)變式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)思想，著重體現(xiàn)“分層” （如：A、B、C層），階梯式訓(xùn)練學(xué)生的思維， 逐步提高學(xué)生的基本計(jì)算、邏輯推理、書寫演繹能力，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行教后反思

教學(xué)中在每節(jié)課上完之后，深度反思教學(xué)設(shè)計(jì)的題量是否過(guò)大？難度是否安排得當(dāng)？評(píng)價(jià)內(nèi)容是否科學(xué)合理等，并不斷作出調(diào)整和完善，及時(shí)進(jìn)行第二次備課，同時(shí)組織數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)經(jīng)常進(jìn)行集體備課。

四、教學(xué)探索與實(shí)踐取得的成效

1.專題設(shè)計(jì)的內(nèi)容上滿足不同層次學(xué)生的需求

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異，題目設(shè)計(jì)由淺入深，控制好“量”（題量）和“度”（ 梯度、深度、廣度），層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)分層教學(xué)變式教學(xué)相結(jié)合的思想，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解

內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重教材前后（初中、高中）知識(shí)的銜接，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)中通過(guò)不斷探究，概括出各題中共同的、本質(zhì)的東西，以達(dá)到知識(shí)的遷移，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延有更深層次的理解，從而使學(xué)生更能扎實(shí)、有效地掌握每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

通過(guò)章節(jié)拓展提升專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合、整體思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、類比歸納、分類討論等數(shù)學(xué)思維，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步提高學(xué)生的邏輯推理、演繹解題及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和自主探究問(wèn)題的習(xí)慣，從而逐步提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

4.物化生成適合學(xué)情的案例集，為我校校本課程的開發(fā)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

章節(jié)拓展提升專題是我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)不斷探究與實(shí)踐，反復(fù)修改和完善，把所設(shè)計(jì)的章節(jié)拓展提升專題案例打印成紙質(zhì)稿并裝訂成冊(cè)，物化生成一整套極具個(gè)性化、適合班級(jí)學(xué)情的案例集，為我校校本課程的開發(fā)提供研究思路和方向，并為我校教育教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)效果反饋與反思

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)跟蹤反饋所授課的班級(jí)成績(jī)，與同類班級(jí)相比，無(wú)論是月考、段考，還是期末考試，我班數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀率、及格率、平均分均明顯高出很多。優(yōu)秀人數(shù)所占全班人數(shù)比例較高，不及格人數(shù)在合理數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)了最大限度地控制了以往從七年級(jí)下冊(cè)開始出現(xiàn)的兩級(jí)分化。

六年以來(lái)，本人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極研發(fā)，并在教學(xué)中通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，設(shè)計(jì)出了一套符合本校學(xué)情的校本課程，為我校校本課程的開發(fā)提供研究思路和方向，也為推動(dòng)我校新課程改革提供可行性、可操作性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃秀東（1979.11—），女，漢族，廣西桂林市人，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)校本課程研發(fā)。