李美菊

【摘要】中專物理教學隨著新課改得到了改革和發(fā)展，并在改革過程中形成了多種多樣的教學模式和方法，有效提高了中專物理教學質量和效率，其中探究式教學模式、就眾多新型教學模式中的典型代表。探究式教學模式的應用能夠有效激發(fā)學生學習興趣、提高學生的綜合素質。應用于中專物理教學，除了學生相應的能力得到提高以外，還個有效彌補了傳統(tǒng)中專物理教學的不足，實現(xiàn)中專物理教學質量及效率的全面的提高。

【關鍵詞】中專物理 探究式教學 設計與實踐

探究式教學模式是在新課改環(huán)境下，結合實驗式教學方法發(fā)展而來，是當前比較新型的教學模式之一，“以人為本”是該教學模式的宗旨和原則，在很大程度上實現(xiàn)了學實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。將探究式教學應用到中專物理課堂教學中，不但能夠提高物理老師的物理教學質量與效率，還有效提高學生的物理學習能力、物理實踐能力和物理創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)學生物理綜合能力的提高。因此，本文作者根據(jù)自己多年的中專物理教學經(jīng)驗，詳細分析了中專物理探究式教學設計與實踐。

一、探究式教學方法在中專物理教學中的應用原則

（一）根本原則

探究式教學模式應用于中專物理教學，必須遵守“以人為本”的應用原則和教學原則，該原則不但是探究式教學應用時必須遵守的原則，還是進行中專物理教學時必須遵守的原則。這不但適應了中國特色社會主義文化發(fā)展的原則要求，還符合我國教育事業(yè)發(fā)展方針、發(fā)展路線和發(fā)展目的的原則要求，即探究式教學模式要服務于學生和作用于學生。

（二）主要原則

1.學生教學主體性原則

隨著新課改的不斷深入，使很多領域的教學都實現(xiàn)了學生教學主體地位，這是新課改的要求，也是提高教學質量和效率的必然選擇，所以探究式教學模式在中專物理教學中的應用也必須遵守“學生教學主體地位”的原則。這要求老師在中專物理課堂進行探究式教學時，一定考慮學生實際，增加學生自由學習和討論的時間，并以熱情、平等的態(tài)度對待每一位學生和尊重每一位學生，實現(xiàn)激發(fā)學生學習主觀能動性的教學目的。

2.老師教學主導性原則

老師在教學中一直處于主導地位，即引導學生實現(xiàn)對教學內容的學習和能力的提高。因此，將探究式教學模式應用到中專物理教學時，理應嚴格遵循“老師教學主導性”原則，這要求老師在中專物理課堂上實現(xiàn)探究式教學模式時，要持以“服務”意識和態(tài)度面對學生，實現(xiàn)對學生物理教學內容的學習引導，推動中專物理教學的順利進行。

3.師生互動交流性原則

中專物理課堂教學是由學生、老師、教學內容和教學等元素組成，是影響高質量和高效率中專物理教學實現(xiàn)的關鍵，所以為提高中專物理教學質量及效率，就必須根據(jù)學生實際，進行教學方法的選取，最后由老師講授，這就決定教學過程中，老師必須加強與學生的有效交流，故探究式教學模式應用于中專物理課堂教學時，必須遵守“師生互動性”原則。

二、中專物理探究式教學設計與實踐途徑

（一）確定物理探究教學的目標

第一，老師進行物理探究教學時，要根據(jù)學生物理實際學習情況，以此實現(xiàn)對學生物理學習興趣和目標的了解，然后結合新課改背景下中專物理教育的目標和需要教學的物理知識內容，制定具有針對性的物理探究教學目標，有利于學生、正確物理學習方向的指導；第二，確定物理探究教學目標時，老師要要根據(jù)不同學生的不同物理基礎和物理認知度，物理探究教學目標的層次性，以便于實現(xiàn)對學生物理個性的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設物理探究教學的情境

教學情境是加強教學知識在學生腦海中的重要教學措施，中專物理教學作為中專教學體系的難點部分，創(chuàng)設教學情境是提高教學質量和培養(yǎng)學生實踐能力的重要措施。而作為具有實踐性和探索性的探究式教學方法，在中專物理教學中必然少不了教學情境的創(chuàng)設。這要求老師進行物理探究教學情境創(chuàng)設時，要結合學生生活實際、物理認知及興趣，構建與學生實際相符的物理教學情境。

（三）加強對物理探究教學氛圍的營造

第一，老師進行物理探究教學前，要仔細研究和分析需要教學的物理知識內容，并根據(jù)學生實際，結合物理教學目的和自身教學特點，歸納和總結物理知識要點和重點，使物理教學內容更顯嚴謹性和關聯(lián)性，有利于學生在短時間內投入學習；第二，老師要將現(xiàn)時代新型的高科技技術應用到物理探究教學中，如多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術，利用這些技術中圖片功能、視頻功能、聲樂功能和文字功能等，重新組建物理教學內容，以嶄新的形式出現(xiàn)在學生面前，能夠在最短時間內營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生的物理學習積極性和主動性。

（四）加強對物理探究教學評價機制的革新

第一，中專學校要根據(jù)物理老師教學現(xiàn)狀探究式教學模式特點，構建多元化、系統(tǒng)化、層次化、多維化和全面化的物理探究教學評價模式，以實現(xiàn)對老師物理探究教學效果的公平性、民主性評價，這有利于提高老師的教學積極性和創(chuàng)新性，進而實現(xiàn)物理教學質量的提高；第二，建立健全學生評教機制，通過學生對老師教學的綜合評價，來實現(xiàn)對老師教學效果的公正、公平和公開性評價，有利于規(guī)范老師教學行為，實現(xiàn)老師教學能力的不斷提高，進入實現(xiàn)物理教學質量的提高。

三、結語

綜上所述，探究式教學模式是新課改環(huán)境下的新型教學模式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生綜合能能力和提高老師教學質量及效率。應用于中專物理課堂教學時必須遵循學生主體地位、老師主導地位和師生互相交流發(fā)原則，并通過確物理探究教學目標、創(chuàng)設物理探究教學情境、營造物理探究教學氛圍和構建物理探究教學評價機制，來實現(xiàn)探究式教學模式在中專物理教學中設計與實踐。

參考文獻：

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