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        互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-07-28 01:00:02賓瑜
        速讀·下旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:高年級互動教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        賓瑜

        ◆摘? 要:數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,具有較強的實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中比較重要的一門學(xué)科,不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)邏輯思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對此,教師需要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,借助互動教學(xué),提高學(xué)生的主觀能動性。

        ◆關(guān)鍵詞:互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用

        由于傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固,互動教學(xué)模式在實施的過程中還存在一定的難度。總所周知,傳統(tǒng)教學(xué)大多以灌輸式為主,不僅教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、乏味,還無法吸引學(xué)生的注意力,以至于學(xué)生的參與度并不高。若是不能盡快轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,那么互動教學(xué)便只能浮于表面,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不能有進一步的發(fā)展。為此,優(yōu)化教學(xué)模式,深入了解互動教學(xué)迫在眉睫,具體如下。

        1互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1課堂教學(xué)缺乏有效性

        首先,教師在實際的教學(xué)中,雖然實施互動教學(xué),但教師對于互動教學(xué)的理解只浮于表面,并未對其有深入的了解和認(rèn)知,以至于教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中,將所有的側(cè)重點都放在與學(xué)生的互動上,并未凸顯本節(jié)課的具體知識。我們要知道互動教學(xué)的主要目的是借助形象具體、生動有趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中,以此來提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生能夠從中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動思考,最終掌握、吸收所學(xué)知識。但若是互動教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的并不合理,那么只會造成顧此失彼,無法突出教學(xué)重點的情況。其次,教師并未深入了解互動教學(xué)模式,其教學(xué)模式依舊存在表演化等問題。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看,大多數(shù)教師覺得互動教學(xué)模式便是采取你問我答的形式,并沒有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求,這種浮于表面的互動式教學(xué)模式,根本無法體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

        1.2學(xué)生缺乏自主性

        在以往的教學(xué)中,將教師當(dāng)作教學(xué)的主體,學(xué)生只需要被動地接受教師所灌輸?shù)闹R即可,導(dǎo)致學(xué)生的自主性得不到相應(yīng)的發(fā)揮,也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。當(dāng)前一些教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了互動式教學(xué)模式,但主要表現(xiàn)形式便是“對話交流”,即教師和學(xué)生進行一問一答。教師在教學(xué)中以提問的方式詢問學(xué)生答案,以此來了解學(xué)生是否掌握知識點,再由教師對學(xué)生的答案進行評價。但這也存在一個問題,便是部分教師的點評只重視對答案的講解,并未拓展相關(guān)的知識點,同時還有一些問題不具備針對性,無法吸引學(xué)生的注意力,自然也就提升不了學(xué)生的參與度。

        2互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1科學(xué)合理的進行互動教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中運用互動教學(xué)模式,不僅符合新課改所提出的要求,而且還能突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。對此,教師在日常的教學(xué)過程中,需要與學(xué)生展開有效地雙向互動,這樣才能完善傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味性以及繁瑣性,使學(xué)生能夠在積極向上、輕松舒適的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識。

        例如:《百分?jǐn)?shù)》這課,教師可以先根據(jù)這課的主要知識點,提出以下問題,以此來吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的思考:“如果一塊冰變成水后,它的體積會減少百分之多少呢?”當(dāng)教師提出問題后,學(xué)生們必定會頭腦風(fēng)暴,而此時教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵學(xué)生說出自身的看法和建議。通過這樣的互動,既能使學(xué)生得到正確答案,掌握本節(jié)課的知識點,又能拉近師生之間的距離,同時還能幫助學(xué)生調(diào)整其中的誤差。

        2.2構(gòu)建輕松舒適的教學(xué)環(huán)境

        由于大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在編寫教學(xué)方案時都非常的嚴(yán)謹(jǐn)和守舊,而這種教學(xué)模式卻無法吸引學(xué)生的注意力,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,自然學(xué)生的參與度也不會很高。對此,互動教學(xué)模式的出現(xiàn),便是為了規(guī)避這些問題,以學(xué)生的興趣特征為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個輕松舒適的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中開心地學(xué)習(xí)知識,感受數(shù)學(xué)的魅力。

        例如:《利息的計算》這課,教師在教學(xué)這課時,可以結(jié)合學(xué)生的生活實際,為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如,教師可以在上課前先引導(dǎo)學(xué)生想一想在日常生活中是否有遇到過需要計算利息的地方?之后再讓學(xué)生們以小組為單位進行思考上述問題。而學(xué)生思考、分析的這個過程也就是學(xué)生思維碰撞,擦出火花的過程。這樣學(xué)生不僅能夠在交流生活經(jīng)驗的過程中找出問題的答案,而那些未能解決問題的學(xué)生也會對其產(chǎn)生較為濃厚的興趣,當(dāng)教師在講解這部分內(nèi)容時也會十分積極主動地參與其中。

        2.3通過互動教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究欲

        在新課改的背景下,不僅要求教師要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識。對此,互動式教學(xué)模式便能幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識,并形成一定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,教師在運用互動教學(xué)模式時,需要完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處,并在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,讓學(xué)生能夠不由自主地參與到學(xué)習(xí)中。

        例如:《圓》這課,教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備將以圓為基底設(shè)計出的各種圖案展示給學(xué)生,以此來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生能夠主動詢問教師如何運用才能設(shè)計出這樣的圖案?通過這樣的教學(xué)模式,既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望,還能提高學(xué)生的參與度。

        3結(jié)束語

        總而言之,以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)為例,教師在教學(xué)過程中,需要深入了解互動教學(xué)模式,并完善其中的不足之處,將互動教學(xué)模式的最大作用充分發(fā)揮出來,以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻

        [1]何海華.淺談互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].好日子,2020(35):147-147.

        [2]徐加強.探究互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(24):152-152.

        [3]王啟林.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用分析[J].神州(上旬刊),2020(09):129.

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