黃劍春

◆摘? 要：在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科始終占據(jù)著十分重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及靈活應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提高意義重大。文章對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)效率的具體方法進(jìn)行了介紹，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)主題的研究提供一些有利參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)效率;提高方法

問(wèn)題解決是指學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中問(wèn)題解決的一種能力，其中包含對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合和發(fā)現(xiàn)、探索實(shí)際生活問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分老師都將時(shí)間與精力放到了對(duì)理論知識(shí)的講解以及學(xué)生做題能力的訓(xùn)練中，使學(xué)生的思維僅局限在做題這方面，也讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門(mén)解決數(shù)學(xué)題的學(xué)科，缺乏將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)得到意識(shí)，難以達(dá)成對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)理念明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師將解決問(wèn)題教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，想方設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的效率。

一、改變解決問(wèn)題教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師僅圍繞教材中的素材教學(xué)，其中有些素材與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)題目中句子的優(yōu)美方面，更體現(xiàn)在教學(xué)素材內(nèi)容吸引學(xué)生注意力方面。通過(guò)對(duì)緊跟時(shí)代和學(xué)生實(shí)際生活素材的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。因此，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)效率的過(guò)程中，老師所設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的教學(xué)素材要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，如此可以讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的思維。

比如小麗去水果超市買水果，她計(jì)劃買一斤蘋(píng)果、一個(gè)西瓜與一個(gè)菠蘿。一斤蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)為4元;西瓜每斤的價(jià)錢(qián)是3元，每個(gè)西瓜的重量是5斤，菠蘿的價(jià)錢(qián)是5元體格，小麗總共要帶多少錢(qián)？通過(guò)以生活教學(xué)素材的選擇，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行更有效的理解、思考，為其順利解決奠定基礎(chǔ)。另外，在現(xiàn)代化教育背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)中。利用多媒體教學(xué)能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，這樣更加契合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入對(duì)問(wèn)題的解決問(wèn)題，提高對(duì)問(wèn)題解決的效率。

二、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，探尋解決問(wèn)題的方法

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以每個(gè)人身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)。學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題的過(guò)程中，思考和解決問(wèn)題的角度會(huì)有不同，將合作探究模式引入教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，促使學(xué)生合作效果的提升。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要敢于放手，向?qū)W生布置合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中通過(guò)分工合作的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

比如在《租車》教學(xué)中，展示一道這樣的題目：本班在本周末組織全班38名學(xué)生春游，選擇大巴和面包車兩種出游方式，其中大巴能夠乘15人，租金為170元，面包車能夠乘8人，租金是110元，如何租車最劃算？在提出問(wèn)題之后，學(xué)生們對(duì)自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了表達(dá)，為了找出最劃算的方式，老師可以讓學(xué)生以小組的方式合作討論，讓學(xué)生在思維碰撞中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生合作能力。

三、利用生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決

問(wèn)題解決教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生將掌握的解決問(wèn)題方法，用于對(duì)生活問(wèn)題的解決之中，促使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師總是以題型訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的價(jià)值不了解，解決問(wèn)題能力的提升效果不理想。因此，在今后的解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)一些生活性的問(wèn)題，促使學(xué)生更為有效的解決問(wèn)題。

比如在《克與千克》教學(xué)中，老師可以將一袋食用鹽、一瓶洗衣液和一枚硬幣帶入教室中，學(xué)生在對(duì)這些物品觀察的過(guò)程中，看到了食用鹽標(biāo)注了500克的標(biāo)簽，洗衣液標(biāo)注了1KG的標(biāo)簽，而硬幣沒(méi)有標(biāo)簽。學(xué)生通過(guò)對(duì)物品的觀察、掂量，對(duì)質(zhì)量單位、單位之間的換算進(jìn)行了了解，并有了估量的能力。比如在《周長(zhǎng)》一課教學(xué)中，在課堂教學(xué)中由學(xué)生對(duì)文具盒、窗戶、桌子等的長(zhǎng)寬進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，還可以讓學(xué)生在生活中去測(cè)量一些各種家具的長(zhǎng)和寬，并對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算。

通過(guò)生活化的問(wèn)題解決教學(xué)，學(xué)生們會(huì)充分感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，并讓學(xué)生主動(dòng)去生活中的問(wèn)題，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)中，促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的效率意義重大，老師要從利用生活素材激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，探尋問(wèn)題的解決方法，利用生活實(shí)例，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決等方面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的效率，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張銘.“對(duì)癥下藥”——有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力——小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中的存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].華夏教師，2015（S1）.