范玉蘭

◆摘? 要：正面管教是國內(nèi)現(xiàn)代高中教學中應用廣泛的教學策略，該教學更加強調(diào)師生之間的彼此尊重、互信、合作，并以此為基礎，培養(yǎng)學生的學習能力與學科知識。很多實踐教學經(jīng)驗已表明，正面管教在高中教學中的積極意義。不僅能夠推動學生成績的提高，更有利于學生養(yǎng)成更加積極的心態(tài)。當然，高中英語也不例外，正面管教融入高中英語教學中，能夠給傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生機，避免讓學生對復雜的英語問題產(chǎn)生畏懼心理。

◆關鍵詞：正面管教;高中英語;教學

應試教育一直在我國教育史中占有主旋律地位，英語教學同樣如此。一直以來，單純的語法翻譯式的教學在高中英語課堂起著主導性的作用，這種教學法盡管能一定程度提高學生基礎，但教法死板，學生缺乏內(nèi)在的學習動力。該教學法旨在讓學生采取填鴨式的背誦單詞句式來學習英語，嚴重的背離了英語學習中關于實際生活的內(nèi)容，忽略學生的情感目標?；谡婀芙痰挠⒄Z課堂，能夠有助于改變“教師講，學生聽”的模式，通過教育，實現(xiàn)師生互動，增強師生感情，激發(fā)學習熱情，提高學習質(zhì)量，最終培養(yǎng)學生學習英語的熱情。

1正面管教融入英語課堂形式

正面管教是一種以心理學為基礎，說采取的不懲罰、不嬌縱的教育方式，其目的就是改善教師的教育觀念和實踐，推動良好的師生關系建立。該理論表示，學生只有在一種熱忱、善意、積極、持久的學習氣氛中，方可建立學生自律、責任、合作的能力。而應用于高中英語課堂是讓教師發(fā)揮社會工作的專業(yè)理論，來幫助學生解決學習中遇到的困難，體現(xiàn)英文教學中的一部分社會功能，從而實現(xiàn)學生的情感發(fā)展。

正面管教理論所能應用的范圍很廣，在英語這一維度，主要可以采取有個人輔導與團體輔導的方式介入，而開展小組式的團體輔導因其具備更高的實務效能，因此更受到教學的肯定。教學過程中，學生運用學習圈理論，將體驗、反思、歸納、應用貫穿到每個教學環(huán)節(jié)中。

2正面管教融入小組討論活動

以人教版高中英語第14單元《Festivals》為例，該單元的第一部分是Step I. Warming up 第一部分是課前熱身?！癆s this period is about festivals， so first let's play a game about it to make you recall what we have learned in this unit， OK？ I give you three festivals we have talked about in this unit， and you listen to some music. Which song can describe the festival please tell me.”學生對于趣味化的學習始終充滿熱情，會有躍躍欲試的期待感。

教師分別播放音樂《水調(diào)歌頭》、《讓我們蕩起雙槳》、《鈴兒響叮當》，熟悉音樂響起，學生頓時來了情緒一下，說出答案?！癐 know it is easy for youo? And now you can recall some of festivals we talked abouto But next one is a little difficult， which group knows It， you canget 1 point.”

結合新課改所倡導的高效課堂目標，教師可在正面管教融入小組討論模式。即6個人一小組，來解決一般性問題，遇到小組解決不了的問題再交由教師。每小組按照課堂的表現(xiàn)進行得分或減分，其優(yōu)勢在于，今后學生在回答教師問題時，不僅能夠展示自己，還可以幫助小組得分，極大提高教學的趣味性與學生積極投身學習的熱情。熱身結束后，教師介紹本單元Reading節(jié)日。每組得分每月進行一次統(tǒng)計，誠然，在涉及得分與排名問題，學生會非常投入。而以小組為單位，不僅能夠體現(xiàn)競爭本身的進步，而且，不會將“好學生”“差學生”進行區(qū)別對待，每個人都是小組的一員，實現(xiàn)正面管教意義。

在教學設計層面，教師不僅要和每個小組傳遞教養(yǎng)理念、教育態(tài)度，還要秉持學習圈理論，讓學生學會反思和歸納。

3正面管教融入和諧的師生關系

一個教師自身教養(yǎng)與素質(zhì)在得到學生認同后，教師所教授的內(nèi)容才會被學生所認同，學生更愿意選擇相信老師，接受這門學科。高中生本質(zhì)還是teenagers，通常來說，沒有學生會天然的厭惡一門學科，更多的是因為喜歡一個教師，而喜歡這門學科，和諧的師生關系永遠是教師永恒追求的目標[3]。因此，教師要多采取表揚與肯定的態(tài)度對待每個學生，讓學生知道自己被重視。

語法課是高中英語中的重難點，不僅略顯枯燥且又是必學的內(nèi)容。教學中，教師可播放Groove Coverage《SHE》，以此為橋梁，先讓學生聽這首歌，感受音樂的旋律。接著，教師再給學生派發(fā)任務，填詞單詞。給每個小組發(fā)預先準備好的并不完整的歌詞，讓學生在聽音樂的過程中，填寫空白單詞。如She is the one that you never forget.She is the heaven-sent angel you met.教師讓學生理解句意，讓學生回答什么是定語從句，其結構是什么？教師始終秉持肯定與支持的態(tài)度，讓學生勇于回答，即便回答的是否完整，只要說出依據(jù)和自己的理解，就可以為小組加分。教師通過鼓勵引導學生，不僅可以增進正面管教中的師生感情，也可以發(fā)現(xiàn)不同學生的長處和優(yōu)點，使其有動力去學習。

4結語

綜上所述，正面管教融入英語課堂教學，其最大特征就是，讓學生構建無意識的英語學習過程。教師創(chuàng)造學習條件提高學生學習的主觀能動性，強調(diào)自然輸入，把語言學習當作交際的延伸，通過小組合作互動讓學生內(nèi)化知識，形成良性循環(huán)。

參考文獻

[1]汪明帥編著.來自美國最優(yōu)秀教師的建議[M].北京：中國青年出版社，2019.

[2]肖建芳.當代國際雙語教學模式概論[M].廣東人民出版社，2019.

[3]何亞蘇，張青青.英語課堂反思與研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2018.