廖志敏

◆摘? 要：初中校園是我國現(xiàn)代教育中必不可少的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校能不能培養(yǎng)出數(shù)量充足、綜合素養(yǎng)高且德才兼?zhèn)涞娜瞬?，主要取決與學(xué)校對于德育的重視程度?，F(xiàn)階段，初中校園的德育模式在必要性、知情性、規(guī)范性和可操作性等多方面都有著亟待解決的問題，相關(guān)德育工作也必須在正確的德育思想指導(dǎo)下，充分結(jié)合自身在實(shí)際發(fā)展中的主要特點(diǎn)，有針對性的將德育落實(shí)在實(shí)際教育中。基于此，本篇文章從探討初中學(xué)生引導(dǎo)的激勵(lì)型德育模式入手。

◆關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;激勵(lì)型措施;德育教育模式

激勵(lì)性措施是現(xiàn)代德育教學(xué)中的重要教學(xué)方式，一直到現(xiàn)在為止，該教學(xué)方式已經(jīng)得到了非常豐富的成果。它是一種幫助學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的重要工具。激勵(lì)性措施在一定程度上改善了傳統(tǒng)教育方式，并且促使了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教育方式朝著包容性的方向發(fā)展。在德育教學(xué)過程中使用激勵(lì)性措施，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知水平進(jìn)行全面評價(jià)，使學(xué)生感受到教師進(jìn)行激勵(lì)性時(shí)的真誠，讓學(xué)生可以虛心聽取教師給予的激勵(lì)性建議，進(jìn)而使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立良好的信心。

一、目前初中德育教育工作中暴露的問題

班主任是一個(gè)很重要的角色，不僅教授學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還是一個(gè)班級的指引者，引領(lǐng)著學(xué)生找到正確的德育學(xué)習(xí)之路。但是，針對目前的初中階段德育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多不足，以激勵(lì)方面的問題為主，具體來說，沒有具體的激勵(lì)方法，也沒有健全的激勵(lì)制度，更多時(shí)候，激勵(lì)像是一個(gè)口號，部分教師只是在空談“激勵(lì)”，同時(shí)也未能充分發(fā)揮出激勵(lì)策略的優(yōu)勢和作用，這些問題都對德育教育產(chǎn)生了不同程度的影響，阻礙著初中生思想品質(zhì)的提升。

二、初中班主任德育教育中怎樣有效實(shí)施激勵(lì)措施

1.轉(zhuǎn)變班主任的德育教育觀念

依托于良好的教育觀念之下，班主任能夠應(yīng)用科學(xué)、有效的教育方法，對初中生進(jìn)行德育教育，由此可見教育觀念的重要性。分析傳統(tǒng)形式下的教育觀念，不難發(fā)現(xiàn)其已經(jīng)不適合于當(dāng)下的德育教育，因此，作為班主任，需要積極主動(dòng)的更新教育觀念，并在溝通的基礎(chǔ)上實(shí)施激勵(lì)策略，同時(shí)在德育工作中，投入百分百的熱情，懂得用情教育，用心育人，對學(xué)生之間的差異性進(jìn)行充分認(rèn)知和理解，有針對性的對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同形式的激勵(lì)，使得學(xué)生都能感受到班主任的尊重和重視，也能感受到班主任的用心激勵(lì)和夸贊。與此同時(shí)，班主任可以選擇多組織一些德育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐操作，更能夠加強(qiáng)其對德育的認(rèn)知，并且能夠?qū)ζ渥陨淼乃枷肫返庐a(chǎn)生極大的提升作用。

2.關(guān)注學(xué)生的心理變化

對初中生的道德品質(zhì)進(jìn)行良好培養(yǎng)，需要班主任重點(diǎn)關(guān)注一點(diǎn)，即初中生的心理健康，當(dāng)初中生的心理發(fā)生變化，并且產(chǎn)生心理健康問題，將會嚴(yán)重影響其思想道德。因此，作為班主任，需要重點(diǎn)關(guān)注和重視學(xué)生的心理，當(dāng)其發(fā)生變化時(shí)，要走入初中生的內(nèi)心世界，追溯問題出現(xiàn)的根本原因。在與初中生進(jìn)行溝通的過程中，班主任要時(shí)刻關(guān)注他們的心理變化，并按照聽、說、問三個(gè)步驟進(jìn)行，對學(xué)生的整個(gè)心理變化過程進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，以此為重要依據(jù)，采用科學(xué)、合理的教育方式，對其進(jìn)行激勵(lì)和教育，在一段時(shí)間以后，再看看成效。與此同時(shí)，班主任還可以通過與家長進(jìn)行溝通，來了解學(xué)生心理變化的原因。

三、初中班主任德育教育激勵(lì)措施的創(chuàng)新之處

1.理念創(chuàng)新

德育的基本理念就是重在體驗(yàn)，這也是引導(dǎo)激勵(lì)型德育模式在實(shí)際教育中執(zhí)行各類活動(dòng)的基本原則。在進(jìn)行德育過程中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開展吃苦教育，用讓學(xué)生體驗(yàn)的方式為學(xué)生養(yǎng)成吃苦是就業(yè)的法寶這一認(rèn)知。例如學(xué)?？梢宰寣W(xué)生利用體驗(yàn)生活的方式，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)，這樣不僅讓學(xué)生明確了實(shí)際生活的體驗(yàn)感，除此之外，學(xué)生在這樣的教育形式中也會感受到家人賺錢的辛苦，由此懂得了什么叫珍惜，并從中學(xué)會了節(jié)儉，為后續(xù)的成長養(yǎng)成一個(gè)良好的消費(fèi)習(xí)慣，盡量節(jié)省日常生活中的開銷，以此為父母減輕生活上的壓力。

2.模式創(chuàng)新

模式創(chuàng)新是充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和接受規(guī)律，將引導(dǎo)激勵(lì)型的德育教育模式分成四個(gè)有效的教育階段，并分別搭配相應(yīng)的活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生由被管教變成自我管教。在相關(guān)的教育活動(dòng)中，也注重了四個(gè)方面的結(jié)合，即為學(xué)生的禮貌教育和愛國主義教育相結(jié)合、成功教育和吃苦教育相結(jié)合、誠信教育與就業(yè)教育相結(jié)合、德育教育美育教育和健康教育充分融合。

3.評價(jià)創(chuàng)新

評價(jià)創(chuàng)新是用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)來肯定學(xué)生，并為學(xué)生建立一個(gè)成長過程的檔案，以此進(jìn)行跟蹤調(diào)查。并在實(shí)際的教育中利用優(yōu)勢的哲學(xué)，關(guān)注并幫助學(xué)生找到或者建立起自身的優(yōu)勢。學(xué)生在接受教育的過程中，也會逐漸的形成屬于自己的優(yōu)勢，并在鍛煉中將這種優(yōu)勢突出，最終合理的運(yùn)用自身優(yōu)勢的教育效果，教師要在這樣的教育過程中，充分結(jié)合學(xué)生自身的諸多特點(diǎn)，將學(xué)生自身的優(yōu)勢資源進(jìn)行必要的整合，引導(dǎo)學(xué)生采用揚(yáng)長避短的方式展示出自己最優(yōu)秀的一面，以此為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.形式創(chuàng)新

在這樣的教育模式中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育變成主動(dòng)接受教育，而教師在這樣的教學(xué)中僅僅發(fā)揮了主導(dǎo)作用。將德育和課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起，讓德育在教學(xué)中得到貫穿。最終使得每一次的德育教育都并不是孤立的，而是相互結(jié)合且相互促進(jìn)的。

綜上，教師在德育教學(xué)的過程中，需要明確根本的教學(xué)目標(biāo)，并且不斷地完善自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，促使教學(xué)的環(huán)節(jié)變得更加詳細(xì)，這樣可以在一定程度上促使學(xué)生找到自己的準(zhǔn)確定位，并不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)，進(jìn)而其自身的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也能增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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