張平

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題一直普遍存在，不論是計(jì)算方面，還是解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很難做到百分之百的準(zhǔn)確。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)題的價(jià)值進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀探究如何利用好小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膶W(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)錯(cuò)題;習(xí)題資源;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的改正與鞏固對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有著很好的幫助作用，然而一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于錯(cuò)題的重視程度不高，在很大程度上浪費(fèi)了這一寶貴的教學(xué)資源。對(duì)此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)題資源化逐漸成為數(shù)學(xué)教師所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有積極意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源化價(jià)值分析

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)錯(cuò)題，而且，受到性格方面的影響，部分小學(xué)生細(xì)心程度不夠，在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中沒(méi)有融入到題目當(dāng)中，進(jìn)而造成對(duì)題目的誤解而做錯(cuò)題，還有一些因?yàn)榭村e(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)得數(shù)等等多種多樣的錯(cuò)題類(lèi)型。這些錯(cuò)題充斥在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分反饋出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)于教師把控教學(xué)進(jìn)度有積極作用，同時(shí)還可以為后期的綜合復(fù)習(xí)提供依據(jù)，甚至比做對(duì)的題更有價(jià)值。而對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在忽視錯(cuò)題鞏固的現(xiàn)象，有了錯(cuò)題后，大部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行錯(cuò)題的改正，沒(méi)有很好的針對(duì)性，學(xué)生也不能深入理解自身的錯(cuò)誤點(diǎn)。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源化的價(jià)值得以體現(xiàn)，其利用對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)鍵意義。

2利用小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的合理對(duì)策

2.1樹(shù)立科學(xué)的錯(cuò)題觀念

為了有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的利用，教師以及學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到忽視錯(cuò)題練習(xí)對(duì)知識(shí)掌握有不利作用，深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題對(duì)知識(shí)鞏固的關(guān)鍵作用，進(jìn)而促進(jìn)錯(cuò)題實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮，讓小學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)題、分析錯(cuò)題的習(xí)慣，以便于提升教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師以及學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組也應(yīng)該積極創(chuàng)新教育理念，將錯(cuò)題資源加入到課程體系中，以此促進(jìn)科學(xué)的錯(cuò)題練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立良好的錯(cuò)題意識(shí)，重視起數(shù)學(xué)錯(cuò)題的歸納與總結(jié)，并且在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中多普及錯(cuò)題的重要性，重視錯(cuò)題的講解與重復(fù)考察批改，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的正確認(rèn)識(shí)，為錯(cuò)題資源的利用發(fā)揮推動(dòng)作用。

2.2注重錯(cuò)題的整合

錯(cuò)題的歸納與整合也是利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的重要前提，對(duì)于小學(xué)生而言，每天都會(huì)做一定量的數(shù)學(xué)題，其中也會(huì)包含一些錯(cuò)題，目前大部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后通常會(huì)重新做一遍錯(cuò)題，改正后就不再管這個(gè)錯(cuò)題了?；蛘邲](méi)有分析出錯(cuò)誤的點(diǎn)，直接去請(qǐng)教同學(xué)和老師，這樣盡管將錯(cuò)題改正了，但是本身沒(méi)有掌握真正的解題方法，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與成績(jī)的提高。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整合與歸納，在做好記錄的基礎(chǔ)上為后期的復(fù)習(xí)鞏固提供便利。例如：教師可以讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中抄寫(xiě)到錯(cuò)題本上，留出解答的空間，為后續(xù)錯(cuò)題資源的復(fù)習(xí)提供便捷。

2.3錯(cuò)題分析

錯(cuò)題分析是利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有高質(zhì)量分析學(xué)生錯(cuò)題原因，才能有針對(duì)性加以指導(dǎo)，這對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)實(shí)效性的提高有很好的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題分析有助于規(guī)避錯(cuò)誤，在后期做題的過(guò)程中避免出現(xiàn)不必要的犯錯(cuò)，這也是從整體上強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的有效方法。例如：對(duì)于每一次練習(xí)所出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)題的分析，從讀題、解題方法、思維方式等多個(gè)方面探究問(wèn)題所在，并且將每一道題的錯(cuò)題分析寫(xiě)下來(lái)，便于深刻認(rèn)識(shí)自身存在的不足。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題分析的同時(shí)將錯(cuò)題根據(jù)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類(lèi)，為后期復(fù)習(xí)提供便利，借助錯(cuò)題資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收。

2.4有序展開(kāi)錯(cuò)題復(fù)習(xí)

在整合與分析錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、有序的錯(cuò)題復(fù)習(xí)，通過(guò)錯(cuò)題練習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的且自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有完全掌握的錯(cuò)題與相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題及相關(guān)知識(shí)的嫻熟掌握。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于正方形長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，部分學(xué)生忘記或者用混公式，還有一些學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能夠讀出圖形題中的隱含條件，如不清楚靠一面墻圍正方形田地所用籬笆長(zhǎng)度的解答只需要三個(gè)邊長(zhǎng)的籬笆這一類(lèi)問(wèn)題。對(duì)此，教師可以在整合圖形周長(zhǎng)錯(cuò)題的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)規(guī)劃，有序地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重復(fù)計(jì)算解答，并且由教師復(fù)批，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，切實(shí)發(fā)揮錯(cuò)題資源的利用價(jià)值。

3結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的應(yīng)用，可以通過(guò)總結(jié)錯(cuò)題、集中復(fù)習(xí)錯(cuò)題的方式讓錯(cuò)題鞏固發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏創(chuàng)造條件，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從根本上探討自身做錯(cuò)題的原因，為日后做題的準(zhǔn)確率提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以此促進(jìn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源化整合，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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