吳珊珊

◆摘? 要：我國的小學美術(shù)教育模式已逐漸從傳統(tǒng)的傳授知識向培養(yǎng)學生的實踐操作能力、合作創(chuàng)新能力進行轉(zhuǎn)變。近年來，紙材作為安全、易獲取、具有可回收性、價格便宜的媒材，越來越受小學美術(shù)手工課堂的青睞。在小學中，紙材是被利用率最高的一種媒材，紙的種類豐富多樣，不同的材質(zhì)的賦予了美術(shù)作品不同表現(xiàn)力，給予學生創(chuàng)作中多樣的選擇，大大豐富了學生手工作品的美術(shù)感染力。本文通過筆者日常教學中的積累及查閱到的理論知識，探索小學美術(shù)教育中紙材運用的可能性，為日后的課堂教學提供更多的藝術(shù)創(chuàng)作方向。

◆關(guān)鍵詞：紙材;小學美術(shù)教育;紙藝作品

一、研究背景及研究意義

（一）研究背景

紙材的探索和研究，在我國美術(shù)教育長河中一直占據(jù)著很重要的地位。隨著我國新課改以來，許多教師在綜合材料的運用上皆選擇了紙作為其中一種重要的媒材運用于美術(shù)課堂教學中。市面上的美術(shù)手工參考書籍，專家專著等等都離不開紙材的創(chuàng)作與運用，但我國小學美育里紙材的運用還缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù)，還未形成成熟的課程體系，小學美術(shù)課堂對紙的運用研究還任重道遠。

（二）研究意義

紙藝術(shù)在兒童美術(shù)創(chuàng)作中入門較為容易，且作為大眾所熟的藝術(shù)形式，能引發(fā)學生強烈的學習興趣，對紙材的選擇創(chuàng)作能鍛煉到學生的獨立自主創(chuàng)新能力。紙材的性質(zhì)對于紙藝美術(shù)作品的表現(xiàn)力起著決定性的作用，學生可以從作品的主題、意義、表現(xiàn)方式等多方面選擇紙材，紙材的不同色彩、肌理、厚薄等都能影響到作品的表現(xiàn)程度。

對紙材的運用探究可以豐富小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容，有效提高學生的空間思維，造型表現(xiàn)能力。在日常美術(shù)課堂教學中，紙材易獲取的特點能有效提高美術(shù)工具材料準備效率，同時在注重綠色可循環(huán)的教育大趨勢下，有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提升藝術(shù)審美能力。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外的美術(shù)課程已從傳統(tǒng)的傳授知識，邁向了技能和創(chuàng)新能力運用的階段。而紙藝術(shù)探索，也是其中一大重要板塊。我國許多專家學者也從實踐中總結(jié)出了紙材的一些基本運用方向，但是手工課在美術(shù)課程匯編中還是沒有繪畫課的內(nèi)容多樣，而且手工材料的準備也在一些偏遠鄉(xiāng)村、發(fā)展中的城市里沒有得到充分的重視。本文作者本身處于教育一線，對于紙材的可塑性，易得性，環(huán)保性有強烈的興趣，希望借此文能夠探尋一些紙材的運用形式，將紙材融入到小學美術(shù)課日常教學中來。

二、紙材的運用

（一）小學美術(shù)課堂中紙材資源分析

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，紙的類型和種類愈加多樣化，在小學美術(shù)課堂中，可供學生創(chuàng)作的紙材亦是如此。手工課是小學美育中重要的一環(huán)，其中大部分課程都可以選擇不同類型的紙材作為工具材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。紙藝術(shù)的創(chuàng)作種類也在不斷豐富與完善中，除了課堂知識外，互聯(lián)網(wǎng)、電視上都不乏紙材的藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）平面紙藝

1.繪畫用特殊紙材。根據(jù)材質(zhì)的特點，相同的工具在不同的紙材上創(chuàng)作有不同的藝術(shù)表現(xiàn)。

2.撕貼紙藝。撕貼畫的工具容易獲取，安全性高，可創(chuàng)作范圍大，常常運用于美術(shù)教學尤其是低年級段的教學中。

3.剪紙。經(jīng)過教師的適度引導，將剪紙中均衡、對稱、重復、放射、連續(xù)的藝術(shù)要素傳授予學生。在進行剪紙創(chuàng)作時，眼、手、腦同時協(xié)調(diào)動作，也有利于兒童大腦的開發(fā)。

（三）立體、半立體紙藝

1.衍紙。衍紙主要利用了卷、捏、劃、粘等方式進行創(chuàng)作。衍紙除了準備現(xiàn)成的紙成品，還可以利用彩紙自行裁切創(chuàng)作，這種自由的創(chuàng)作形式是很受學生歡迎的。

2.拼貼紙藝。半立體的拼貼紙藝，在材料的選擇上更為豐富。在創(chuàng)作拼接紙藝作品時，可以引導學生注重日常收集廢舊物品，用巧手將它變成美的合集。

3.紙雕。紙雕藝術(shù)對學生的美術(shù)創(chuàng)作能力要求更高一點，它需要對細節(jié)進行更為精細化的操作。低年級段的孩子對刀具等銳器把握能力還不夠完善，紙雕課程往往出現(xiàn)在中、高年級段。這類創(chuàng)作也間接影響著學生學會如何沉淀心情，靜心、精心、盡心進行藝術(shù)創(chuàng)作，這類心理狀態(tài)是美育里不可或缺的。

4.紙造型。學生利用紙材的種類，多用折疊、拼合的方式去創(chuàng)作立體或半立體的造型，紙造型創(chuàng)作既融合了平面紙材的創(chuàng)作技巧，也需要學生的空間思維能力的輔助，是一門更具綜合性的創(chuàng)作模式。紙造型在紙材的選擇上也是多樣的，它對于教師如何組織課堂內(nèi)容的要求會更高一點，教師們?nèi)绾芜x擇更具代表性的紙材進行創(chuàng)作，如何盡可能最大化引導學生的創(chuàng)作方式，是教師今后教學的一項挑戰(zhàn)。

三、紙材創(chuàng)作探究的新方向

紙材的創(chuàng)作是多樣化的，除了以上歸納的種類，還有紙版畫、紙漿畫、折紙等等創(chuàng)作形式。美術(shù)課程的工具材料往往需要充足的準備，日常的積累就顯得尤為重要。教師在日常教學中，多注重于方法的教授，但是對創(chuàng)意和想象力的引導還有所不足。

在對美術(shù)課堂的探索中，綜合材料是研究不盡的，紙材的探索也只是冰山一隅，改變傳統(tǒng)的手工課模式我們依然路上，但經(jīng)過不斷吸取經(jīng)驗和理論研究，相信此文能帶給美術(shù)教師們一些啟發(fā)與參考。

參考文獻

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