◆摘? 要：班級(jí)文化建設(shè)直接關(guān)聯(lián)到一個(gè)班級(jí)的整體面貌，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這也是班主任工作當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教育機(jī)制改革的社會(huì)大背景下，班級(jí)文化建設(shè)也在面臨著全新的要求。尤其是近年來，隨著新媒體平臺(tái)的迅速普及，也給班級(jí)文化建設(shè)提供了不一樣的出路。如今，通過打造微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)，已經(jīng)成為班主任工作當(dāng)中的一個(gè)突破口。事實(shí)證明，這種做法對于提升班級(jí)文化建設(shè)的各方面收益來說，作用是值得肯定的。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;微平臺(tái);班級(jí)管理;班級(jí)文化建設(shè);突破

對于學(xué)校來說，每一個(gè)班級(jí)所形成和展現(xiàn)出來的班級(jí)文化[1]，都是這個(gè)班級(jí)正常教學(xué)活動(dòng)開展的有效保證?？梢哉f這是班級(jí)管理當(dāng)中的重要組成部分。而隨著教學(xué)改革的實(shí)施，班級(jí)文化建設(shè)的方式也要不斷的進(jìn)行調(diào)整，不斷地取得新的突破。那么，怎樣才能夠讓我們的班級(jí)文化建設(shè)取得更好的效果呢？對此，以微平臺(tái)為代表的新媒體平臺(tái)，給我們提供了全新的出路。通過打造微平臺(tái)，來有效助力班級(jí)文化建設(shè)，目前我們對此已經(jīng)開展了若干嘗試。

一、微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)的主要優(yōu)勢

和諧班級(jí)是和諧社會(huì)一個(gè)有機(jī)組成部分，在班級(jí)管理當(dāng)中的重要地位是無需置疑的。它尤其是對于促進(jìn)班級(jí)的德育建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)來說，有著不可替代的作用。然而在過去很長一個(gè)階段，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，我們往往只注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于班級(jí)文化建設(shè)方面卻普遍忽視。現(xiàn)在，教育改革的推進(jìn)，要求我們重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視他們各方面綜合素質(zhì)的提高。而這些目標(biāo)都需要通過進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)來予以落實(shí)。所以，班級(jí)文化建設(shè)成為教育改革當(dāng)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。

微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)，相比起傳統(tǒng)的工作方式來說，其最大的優(yōu)勢在于比較“接地氣”，簡單來說就是這種形式能夠讓學(xué)生更為喜聞樂見，更為容易接受，同時(shí)也更為容易在學(xué)生群體當(dāng)中發(fā)揮“浸潤”性的效果。

具體來講，微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)的主要優(yōu)勢在于：

（一）讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能體會(huì)到班級(jí)文化的氛圍

班級(jí)文化建設(shè)不是脫離學(xué)生而高高在上的，而是要與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活相緊密結(jié)合，體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活的方方面面當(dāng)中，讓班級(jí)文化的氛圍能夠隨時(shí)隨地的伴隨學(xué)生，對他們提供具有建設(shè)性的指導(dǎo)作用。

而常規(guī)的班級(jí)文化建設(shè)方式，由于學(xué)生只是上學(xué)進(jìn)了班級(jí)才能夠體會(huì)到班級(jí)文化的氛圍，而一旦離開學(xué)校，就等于暫時(shí)脫離了班級(jí)文化的氛圍。這樣，班級(jí)文化對他們所產(chǎn)生的潛移默化的影響就會(huì)打折扣。

因此，當(dāng)我們采取微平臺(tái)來助力班級(jí)文化建設(shè)，就可以讓學(xué)生不管是在學(xué)校，還是在家，還是在其他地方，都能夠隨時(shí)隨地感受到班級(jí)文化的氛圍，都能夠讓班級(jí)文化在他們當(dāng)中產(chǎn)生“浸潤”性的效果。從而提升班級(jí)文化對于學(xué)生群體產(chǎn)生的“引力場”作用。

（二）能夠讓學(xué)生更為喜聞樂見和更容易接受

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尤其是新媒體，堪稱是近年來最具有影響力的科技成果之一。而新一代的學(xué)生由于思維活躍，更容易接受新事物，所以對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尤其是新媒體有著天然的親近感。所以，將班級(jí)文化建設(shè)與微平臺(tái)這種形式進(jìn)行結(jié)合，就能夠讓學(xué)生更為喜聞樂見和更容易接受，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感。這樣班級(jí)文化建設(shè)的效果就可以更上一個(gè)臺(tái)階。

二、微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)的主要方案

根據(jù)前面的章節(jié)所述，微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中的一種創(chuàng)新。下面我們具體談?wù)勎⑵脚_(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)的主要方案。

（一）打造班級(jí)小程序

這是微平臺(tái)助力班級(jí)文化建設(shè)的第一步。首先建立起班級(jí)的小程序，打造出能夠連接起班級(jí)和學(xué)生、家長三方的紐帶，給班級(jí)文化建設(shè)的開展創(chuàng)造必要的條件。

（二）對學(xué)生進(jìn)行班級(jí)環(huán)境文化方面的熏陶

通常在開學(xué)初，就要召開建設(shè)美麗班級(jí)動(dòng)員會(huì)，并在微平臺(tái)上征求建設(shè)方案，人人參與，集思廣益。通過大約一周的征集，再由全班一致通過打造班級(jí)文化長廊的設(shè)計(jì)思路，從班級(jí)銘牌開啟，一進(jìn)一出文化門，一狀一名榮譽(yù)墻，一言一行公告欄，一人一夢許愿墻，一框一景展示墻，一櫥一凈衛(wèi)生角，一年一過生日會(huì)，一考一版風(fēng)云榜，一書一品圖書角，一前一后勵(lì)志標(biāo)。再深挖其內(nèi)涵，微平臺(tái)的效能就彰顯出來，其最大的優(yōu)勢就在于能對班級(jí)有限的空間環(huán)境進(jìn)行延伸，增加其廣度和厚度，例如一狀一名榮譽(yù)墻，每一句話都擲地有聲，每一個(gè)人都是一篇奮斗的史詩，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)

在制度文化的制定和完善方面，通過微平臺(tái)發(fā)布班級(jí)文化制度，鼓勵(lì)每位同學(xué)通過平臺(tái)進(jìn)行留言，發(fā)表自己的意見和建議，再通過平臺(tái)投票系統(tǒng)全班民主表決形成定案，這樣做能讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)制度文化建設(shè)的主人，更易于接受和執(zhí)行。當(dāng)然在執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)需要廢止、修改或完善的方面，也可第一時(shí)間通過平臺(tái)發(fā)布。

（四）對學(xué)生進(jìn)行精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂，而班級(jí)活動(dòng)則是這一靈魂的載體，因此在班級(jí)精神文化建設(shè)中，我們一定要特別注重通過一系列班級(jí)活動(dòng)來培養(yǎng)班級(jí)的凝魂聚氣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，組織開展并通過微平臺(tái)發(fā)布班級(jí)銘牌征集活動(dòng)，勵(lì)志戶外活動(dòng)，主題班會(huì)活動(dòng)，月度風(fēng)云頒獎(jiǎng)典禮，月生日會(huì)，讀文活動(dòng)等;組織學(xué)生參加校園文化風(fēng)采大賽，如漢字規(guī)范書寫比賽、迎國慶書畫比賽，校園文化創(chuàng)意大賽等，并制作本班學(xué)生大賽風(fēng)采，及時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布，竭力培育團(tuán)結(jié)互助、不屈不撓、攜手共進(jìn)的班級(jí)精神。

三、結(jié)束語

通過微平臺(tái)來進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，這是我們在班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理當(dāng)中，采取的一種創(chuàng)新方案。它的有效試點(diǎn)與開展，很大程度上優(yōu)化了班級(jí)文化建設(shè)的效果，也更容易被當(dāng)代的學(xué)生所接受。所以這種方案在班級(jí)管理當(dāng)中，具有進(jìn)行推廣的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]章麗英.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題及改進(jìn)方法[J].知識(shí)窗（教師版），2021，2（28）：89-90.

[2]付琳..淺談班級(jí)文化建設(shè)[J].孝感日報(bào)，2021，1（22）：101-102.

作者簡介

駱國云（1979.03—），性別：男，籍貫：廣東省河源市，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于廣東教育學(xué)院，現(xiàn)有職稱：數(shù)學(xué)中學(xué)一級(jí)職稱，研究方向：教育，教學(xué)。