陳靜 丁莉

◆摘? 要：在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，隨著研究生教育改革的深化，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的地位更加凸顯。本文從新時(shí)代“立德樹人”背景下導(dǎo)師在研究生教育中的重要影響出發(fā)，分析了目前導(dǎo)師在研究生思想政治教育中存在的問題，探討了導(dǎo)師在研究生教育中的角色優(yōu)勢，堅(jiān)持發(fā)揮實(shí)踐育人、課程育人、科研育人和情感育人的作用，以期配合學(xué)校政策的不斷優(yōu)化，充分彰顯導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)核心作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的思想引領(lǐng)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“立德樹人”;導(dǎo)師;研究生教育;思想引領(lǐng)

馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。我國開啟了“十四五”建設(shè)的新征程，在建設(shè)教育強(qiáng)國的道路上，人才是基礎(chǔ)，而高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。研究生教育是教育系統(tǒng)的最高層次，專注于學(xué)術(shù)科研能力和應(yīng)用實(shí)踐的培養(yǎng)，專注于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。教育部在2018年出臺(tái)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中就強(qiáng)調(diào)，“把立德樹人作為研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)。”一系列文件的出臺(tái)明確了導(dǎo)師在研究生教育，特別是思想政治教育中的主要職責(zé)，“立德樹人”是高校的根本任務(wù)，更是導(dǎo)師義不容辭的責(zé)任，在培養(yǎng)研究生科研能力的同時(shí)對(duì)其思想上的教育同樣需高度重視。導(dǎo)師是“智育”的引導(dǎo)者，更是“德育”的引領(lǐng)者。

一、“立德樹人”視角下導(dǎo)師在研究生教育中的重要影響

國無德不興，人無德不立。中華民族是一個(gè)非常重視“德”的民族，無論是最初出現(xiàn)“立德”一詞的《左傳》，或是儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》開宗明義所說的：“大學(xué)之道，在明明德”。或是以“德”為主旋律的宋代教育，還是如今所提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都體現(xiàn)著“德”字在我國的厚實(shí)根基和文化底蘊(yùn)。

（一）新時(shí)代對(duì)研究生教育中導(dǎo)師的期盼

新時(shí)代，思想更富時(shí)代感和多元化，當(dāng)前研究生教育正面臨全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大挑戰(zhàn)，以“服務(wù)需求，提升質(zhì)量”為主線的研究生教育改革重在凸出人才培養(yǎng)過程中的人文關(guān)懷與價(jià)值引導(dǎo)，立德樹人日益成為研究生教育的中心環(huán)節(jié)。

習(xí)近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，對(duì)高校提出了工作要求。在對(duì)全國研究生教育工作作出重要指示時(shí)強(qiáng)調(diào)，要提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，對(duì)研究生教育提出了更明確的要求。教育部在第五輪學(xué)科評(píng)估中明確指出，要把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，而思政教育成效是其“四維度評(píng)價(jià)體系”之一。高校之本在于“立德樹人”，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。

（二）導(dǎo)師素質(zhì)是衡量研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素

“研究生教育要堅(jiān)持把立德樹人作為研究生教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿研究生教育教學(xué)全過程。推動(dòng)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展就要建立健全培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長效機(jī)制;要強(qiáng)化導(dǎo)師培養(yǎng)責(zé)任和能力，改變單一科研導(dǎo)向，把研究生成長成才作為考核要素”。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》中指出，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師要潛心教書育人，有良好的師德師風(fēng)。《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》均指出，導(dǎo)師要遵循研究生教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，因材施教，加強(qiáng)人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)，教師的思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。

（三）“導(dǎo)師”這一崗位自身的內(nèi)在要求

教育高質(zhì)量的發(fā)展離不開思想政治教育的嚴(yán)要求和高標(biāo)準(zhǔn)，立德先立師，樹人先正己，培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正的教師隊(duì)伍，是“立德樹人”成敗的關(guān)鍵?！傲⒌?，是指確立崇高的思想品德;樹人，是指培養(yǎng)高素質(zhì)人才”?！皹淙恕笔恰傲⒌隆钡慕Y(jié)果，“立德”是“樹人”的途徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。這就要求導(dǎo)師無論是在專業(yè)教育還是思想教育中，都要融入“立德樹人”的內(nèi)涵，這是“導(dǎo)師”這一崗位的題中之義。

辨證唯物主義認(rèn)為，教育主體與教育客體處于相互聯(lián)系之中，二者相互作用，相互影響。研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師是實(shí)施價(jià)值觀引導(dǎo)的關(guān)鍵力量，導(dǎo)師的言行會(huì)帶給研究生較大的影響，品德高尚的導(dǎo)師會(huì)潛移默化的幫助學(xué)生提升自身自我，反之則有可能引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途。這就要求導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，廣博的知識(shí)，更要有高尚的品格，堅(jiān)定的信仰，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、導(dǎo)師在研究生思想政治教育中現(xiàn)存的一些問題

在高?！半p一流”建設(shè)的背景下，導(dǎo)師作為研究生教育的第一責(zé)任人，其對(duì)研究生的教育成效直接關(guān)系到全?！傲⒌聵淙恕睂?shí)施效果和質(zhì)量。近年來，從網(wǎng)上曝光的“翟天臨”以及某些高?；蔚膸熒P(guān)系等事件，可以看出導(dǎo)師在研究生教育中存在一些問題。

此次對(duì)M大學(xué)中11個(gè)研究生培養(yǎng)單位的350名研究生進(jìn)行隨機(jī)的問卷調(diào)查，盡管調(diào)查對(duì)象年齡跨度較大，讀研目的不一，但發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)師在研究生教育中存在的某些共性問題。本次共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷323份，有效回收率為92.3%。

（一）部分導(dǎo)師存在“重科研，輕育人”的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)研究生的思想引導(dǎo)有待提高

從國家的頂層設(shè)計(jì)上來看，都明確了提升研究生思想政治素質(zhì)，進(jìn)行思想引領(lǐng)是導(dǎo)師的應(yīng)盡職責(zé)。高校導(dǎo)師遴選條件中也明確指出，導(dǎo)師要“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，但現(xiàn)實(shí)情況卻不太理想，部分導(dǎo)師缺乏對(duì)研究生進(jìn)行“德育”培養(yǎng)的自覺性。他們認(rèn)為研究生已是成年人且心智比較成熟，思想上的引導(dǎo)不重要，科研成果更能證明能力，仍存在“唯論文”“唯科研”的觀點(diǎn)，忽視了對(duì)研究生政治素養(yǎng)、思想道德及心理健康等方面的引導(dǎo)。導(dǎo)師在認(rèn)識(shí)上存在的這種偏差，也使得部分研究生對(duì)集體活動(dòng)、思政理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和關(guān)注度。

另外，部分導(dǎo)師由于科研或行政任務(wù)比較繁重，所帶的研究生偏多，從而與每個(gè)學(xué)生的有效溝通時(shí)間少，有23.53%的研究生表示導(dǎo)師對(duì)其每周的指導(dǎo)低于4個(gè)學(xué)時(shí)（圖1）。時(shí)間精力的有限性弱化了導(dǎo)師對(duì)研究生思想上的有力引導(dǎo)，對(duì)研究生的學(xué)業(yè)進(jìn)程及學(xué)業(yè)問題疏于監(jiān)督和指導(dǎo)，有27.86%的研究生認(rèn)為自己忙碌卻迷茫（圖2）。

（二）導(dǎo)師自身的差異性，對(duì)研究生進(jìn)行思想引導(dǎo)的方法有待優(yōu)化

“思想政治教育的成效如何，在很大程度上取決于思想教育者本身的素質(zhì)與基本功”。作為導(dǎo)師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，也要具備較扎實(shí)的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

大學(xué)中有不同學(xué)科專業(yè)，不同性格，不同年齡段的導(dǎo)師，他們的科研和人際溝通能力存在較大的差異性。一般來說，人文社科類導(dǎo)師，在對(duì)研究生進(jìn)行思想引導(dǎo)時(shí)對(duì)談話的藝術(shù)性把握更好;自然科學(xué)類導(dǎo)師，語言通常簡明扼要，更加擅長于實(shí)驗(yàn)操作;初次被評(píng)聘的導(dǎo)師，可能在對(duì)學(xué)生因材施教的實(shí)施上缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作方法存在單一性或片面性。此外，導(dǎo)師隊(duì)伍中存在像梁艷萍、王小妮這樣政治立場不堅(jiān)定，思想品德素質(zhì)低的人，直接在學(xué)生心中造成了非常負(fù)面的影響。

（三）導(dǎo)師對(duì)其自身職責(zé)不清晰，與其他教研人員合力育人有待深化

思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，導(dǎo)師是進(jìn)行思想政治教育的主體，應(yīng)站在思政工作的第一線，而在現(xiàn)實(shí)中，部分導(dǎo)師認(rèn)為研究生的思想和心理健康等工作應(yīng)該由輔導(dǎo)員、心理專干去做，導(dǎo)師的主要精力應(yīng)放在學(xué)術(shù)指導(dǎo)上，也體現(xiàn)在調(diào)查中60.68%的研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)與科研任務(wù)是他們最主要的壓力來源（圖3）。其他教研人員雖也有對(duì)研究生進(jìn)行思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的職責(zé)，但在82.66%的研究生心中，導(dǎo)師的影響力是排第一位的。

導(dǎo)師對(duì)其自身職責(zé)的不清晰，定位不準(zhǔn)確，使得與其他教研人員發(fā)揮育人合力的效果不明顯，思想政治教育無法顯示出整體性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，出現(xiàn)“德育”和“智育”“兩張皮”的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校在“立德樹人”機(jī)制中存在的薄弱點(diǎn)有待改善

隨著教育改革的推進(jìn)，高校在導(dǎo)師遴選、考核機(jī)制等相關(guān)政策的制定中，思想政治教育相關(guān)內(nèi)容雖有體現(xiàn)，但相對(duì)于職稱、科研能力等具體考核硬指標(biāo)來說，思想政治教育考核還有待改善。一是重發(fā)文，輕落實(shí)，文件中強(qiáng)調(diào)要突出思想政治教育的重要性，但在實(shí)際執(zhí)行沒有對(duì)導(dǎo)師形成有約束力思想政治教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);二是重視導(dǎo)師資格的取得，忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià);三是激勵(lì)、考核等機(jī)制存在導(dǎo)向性問題，使部分導(dǎo)師忽視了對(duì)思想政治教育方法的學(xué)習(xí)研究，影響“立德樹人”活動(dòng)開展的效率，從而影響整個(gè)研究生教育的成效。

三、正視角色，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)核心作用

（一）充分發(fā)揮導(dǎo)師自身的角色優(yōu)勢

從時(shí)代發(fā)展層面和導(dǎo)師的職業(yè)內(nèi)涵來說，導(dǎo)師均可以發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢來引導(dǎo)研究生的價(jià)值行為，在培養(yǎng)過程中做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，堅(jiān)持實(shí)踐育人、課程育人、科研育人以及情感育人，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

1.發(fā)揮導(dǎo)師價(jià)值觀引領(lǐng)作用，堅(jiān)持實(shí)踐育人

導(dǎo)師不僅要有過硬的政治素質(zhì)，還要“以高尚的道德情操和人格魅力感染、引導(dǎo)學(xué)生，成為先進(jìn)思想文化的傳承者和社會(huì)進(jìn)步的積極推動(dòng)者”。導(dǎo)師是研究生在學(xué)習(xí)生活中接觸最密切的師長，其思想素質(zhì)及行為習(xí)慣等都對(duì)研究生有著潛移默化的影響。

馬克思曾說，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是有效的教育形式，導(dǎo)師要堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，身體力行的帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐深化對(duì)祖國、對(duì)民族的熱愛，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，能夠明大德、守公德、嚴(yán)私德，樹立家國情懷;加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)施在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建立黨組織，參加學(xué)生支部主題黨日學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)和生活，落實(shí)以德育人、以文化人、立德樹人。

2.發(fā)揮導(dǎo)師教學(xué)指引作用，堅(jiān)持課程育人

教育的本質(zhì)是育人，而課堂是完整的教育中最重要的一環(huán)，是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地。導(dǎo)師在教學(xué)過程中在堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”與“四個(gè)自信”的前提下，要遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，探索新辦法，沿用好辦法，注重教學(xué)相長，梳理育人元素，與時(shí)代接軌，打造“師生共同體”。

例如在講述天體物理時(shí)可以融入航天奮斗精神，在講述改革創(chuàng)新時(shí)可以融入追求卓越的精神，在講述黨史時(shí)可以與“四個(gè)自信”相結(jié)合。多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法和手段，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，提高課堂活力和學(xué)生參與度。同時(shí)，要將大綱與講義相結(jié)合，將學(xué)與考相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)育人。

3.發(fā)揮導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用，堅(jiān)持科研育人

科研能力的培養(yǎng)是研究生教育中的重要一環(huán)，導(dǎo)師能夠教會(huì)研究生什么是科研，如何做科研的同時(shí)建立嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維模式，端正學(xué)術(shù)行為，養(yǎng)成良好的科研觀。

導(dǎo)師直接承擔(dān)著研究生科研指導(dǎo)任務(wù)，幫助研究生制定完善不同的培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)助培養(yǎng)單位完成中期考核;指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)位論文選題，對(duì)學(xué)位論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。導(dǎo)師在進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)，可以將思想政教育貫穿于課題選題、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目結(jié)題等過程之中，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，做一個(gè)“有心”之人，思考怎樣將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會(huì)，使科學(xué)研究與社會(huì)需求相結(jié)合;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論文指導(dǎo)時(shí)，秉承科學(xué)精神 ，引導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)道德，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，做一個(gè)有品格的“學(xué)術(shù)人”;用辯證的方法看待學(xué)術(shù)科研中的枯燥生活，坐的住“冷板凳”。

4.發(fā)揮導(dǎo)師生活關(guān)愛者作用，堅(jiān)持情感育人

研究生的獨(dú)立性、自主性更強(qiáng)，但同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、戀愛婚姻、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面也面臨更多的壓力。導(dǎo)師在大多數(shù)研究生心中都有著其他人無法比擬的權(quán)威性和說服力。

導(dǎo)師可通過固定的文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、談心談話等形式，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，小到幫他們個(gè)性化的修改簡歷，大到充分調(diào)動(dòng)自身所擁有的社會(huì)資源，為研究生搭建就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真聆聽他們的心聲，面對(duì)他們的思想困惑通過擺事實(shí)、講道理、循循善誘的開展有針對(duì)性的幫扶，以情化人，引導(dǎo)其正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，充滿對(duì)生活的熱愛，樹立豁達(dá)的人生觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感，引導(dǎo)他們將青春揮灑在祖國最需要的地方，參加“三支一扶”“西部計(jì)劃”“選調(diào)生”等基層工作的選拔。

（二）完善學(xué)校政策，激發(fā)導(dǎo)師工作熱情

政策具有引導(dǎo)性、指向性和保障性，完善的研究生教育不僅依靠導(dǎo)師群體自身道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平，更要依靠制度的保障。因此學(xué)校要遵循研究生教育規(guī)律，從管理機(jī)制、指導(dǎo)辦法等方面完善體制機(jī)制，把促進(jìn)研究生成才成長作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

首先，學(xué)校要建立一套完善的導(dǎo)師遴選、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，切實(shí)改變單一的科研導(dǎo)向。設(shè)立導(dǎo)師準(zhǔn)入的門檻的同時(shí)采取導(dǎo)師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和相關(guān)職能部門評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加大對(duì)導(dǎo)師考核中的思想道德品質(zhì)占比和育人實(shí)效占比。在導(dǎo)師的考核中明確提出對(duì)于在研究生思想政治教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的導(dǎo)師，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先中優(yōu)先考慮;在導(dǎo)師中廣泛開展師德師風(fēng)建設(shè)，開展如“我心目中的好導(dǎo)師”等評(píng)選活動(dòng)，注重引導(dǎo)導(dǎo)師將教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范統(tǒng)一起來，引導(dǎo)導(dǎo)師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不踩紅線，守住底線。

對(duì)在思想政治教育中引導(dǎo)不力的導(dǎo)師，進(jìn)行約談、限招、停招，甚至取消導(dǎo)師資格的處理，對(duì)違反師德師風(fēng)的導(dǎo)師進(jìn)行“一票否決”。

其次，學(xué)校從政策上厘清導(dǎo)師與其他教研人員在研究生教育上的職責(zé)，導(dǎo)師是“第一責(zé)任人”并不意味著所有事情都是導(dǎo)師一人負(fù)責(zé)，可以根據(jù)有關(guān)的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際編制《導(dǎo)師工作手冊(cè)》，明確邊界，定期研判，建立與其他教研人員的協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制，暢通渠道，將育人合力最大化。

最后，學(xué)校要利用信息化手段，采用線上線下相結(jié)合的方式，從思想品德、業(yè)務(wù)能力以及科學(xué)精神等方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行常態(tài)化培訓(xùn)，著力構(gòu)建新聘導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，青年導(dǎo)師專題思政課堂培訓(xùn)，在崗導(dǎo)師定期培訓(xùn)的培訓(xùn)體系，確保每位導(dǎo)師每年至少培訓(xùn)一次。培訓(xùn)的常態(tài)化可以幫助導(dǎo)師加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提升育人技能，豐富育人手段。

四、結(jié)語

研究生教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這其中離不開導(dǎo)師和學(xué)校的幫助。一方面，導(dǎo)師要強(qiáng)化自身的責(zé)任，要充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用;另一方面，學(xué)校要完善體制機(jī)制，創(chuàng)造平臺(tái)，打造一支能夠服務(wù)于學(xué)?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的“四有”好導(dǎo)師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

1.陳靜（1992.11—），女，土家族，湖北恩施，碩士，湖北民族大學(xué)，助教，研究生輔導(dǎo)員。研究方向：思想政治教育。

2.丁莉（1967.02—），女，土家族，湖北恩施，碩士，湖北民族大學(xué)，教授，校黨委委員、黨委統(tǒng)戰(zhàn)部常務(wù)副部長。研究方向：高等教育管理。

基金項(xiàng)目：本文為2018年湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃研究項(xiàng)目“新時(shí)代加強(qiáng)研究生思想政治教育的路徑探究-以省屬地方民族高校為例（編號(hào)：18ZY012）”。