張薇 夏慧中

◆摘? 要：為了探索圖案設(shè)計這一視覺語言更加廣泛的應(yīng)用價值。本文從文創(chuàng)衍生品開發(fā)的角度出發(fā)，以高職院校優(yōu)秀的文創(chuàng)衍生品為例，通過對高職院校文創(chuàng)衍生品的現(xiàn)狀及分析;梳理圖案設(shè)計課程的文創(chuàng)衍生品開發(fā)思路;歸納文創(chuàng)衍生品開發(fā)與圖案設(shè)計課程教學(xué)結(jié)合的意義。

◆關(guān)鍵詞：文創(chuàng)衍生品;圖案設(shè)計;文創(chuàng)產(chǎn)品;設(shè)計思路

一、高職院校文創(chuàng)衍生品發(fā)展的現(xiàn)狀及分析

自從國家出臺了文化創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的意見和政策，文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)火熱，各大博物館掀起國潮熱的同時也讓文創(chuàng)貼近生活、走入尋常大眾視野。各高職院校也逐步引入文創(chuàng)產(chǎn)品與文創(chuàng)衍生品的概念，從不同角度對文創(chuàng)產(chǎn)品與藝術(shù)教學(xué)結(jié)合的研究，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果：嘉應(yīng)學(xué)院客家研究院周云水老師在論文《地方高校文化創(chuàng)意管理教學(xué)初探——以“客家文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)”課程為例》中提出立足區(qū)域歷史文化特色跨學(xué)科設(shè)置文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)課程;紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉常虹老師在論文《文創(chuàng)類衍生產(chǎn)品的研究與開發(fā)——以商業(yè)插畫課程為例》中提出地方特色文化應(yīng)用于課堂教學(xué)，作品只有走向市場，作品產(chǎn)品化、商業(yè)化，才具備市場價值;2019年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)院成立，研發(fā)院下設(shè)陶瓷、產(chǎn)品、平面、空間、手工藝術(shù)、印刷等13個研究所，成員構(gòu)成包括了校內(nèi)專任教師、優(yōu)秀學(xué)生及企業(yè)研發(fā)人員，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作，體現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)的高職特色，構(gòu)建了一個具有高遠(yuǎn)文化視野，協(xié)同開放、互益共享的文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)平臺。

二、圖案設(shè)計課程的文創(chuàng)衍生品設(shè)計開發(fā)思路

文創(chuàng)衍生品是指利用技術(shù)、創(chuàng)意和系列產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、延伸某種主題文化，根據(jù)其圖形、造型、色彩等特點(diǎn)衍生出來的具備市場價值的產(chǎn)品。文創(chuàng)衍生品是符合“文化主題+創(chuàng)意轉(zhuǎn)化+市場價值”三特點(diǎn)的物質(zhì)化產(chǎn)品，又同樣符合“文創(chuàng)衍生品”定義三特點(diǎn)的任何能夠滿足人們需求的物質(zhì)實(shí)體與非物質(zhì)形態(tài)的服務(wù)。文創(chuàng)衍生品包括動漫影音、媒體、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝品、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝飾、服裝設(shè)計、軟件等方面。

在現(xiàn)今的“讀圖時代”，我們大都接受來源于視覺上的信息。圖案設(shè)計作為視覺設(shè)計的重要手段之一，在信息技術(shù)快速發(fā)展和智能設(shè)備高度普及的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)盡可能讓其能在多元化的場景中應(yīng)用，從而發(fā)揮其更廣泛的價值。

（一）切實(shí)開展社會調(diào)研

首先組織學(xué)生開展線上線下市場調(diào)研，線下以當(dāng)?shù)夭┪镳^、書店、企業(yè)、旅游紀(jì)念品商店等場地進(jìn)行調(diào)研，線上以故宮博物館、蘇州博物館、臺北故宮博物館、大英博物館等知名博物館線上旗艦店進(jìn)行調(diào)研，從文創(chuàng)衍生品的文創(chuàng)主題、文創(chuàng)類別、工藝材料特性、熱銷產(chǎn)品、售價區(qū)間等諸多方面進(jìn)行研究，了解市場需求;其次學(xué)生分組制定出設(shè)計項(xiàng)目對應(yīng)文創(chuàng)衍生品調(diào)查問卷，從實(shí)用性、工藝性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)型的角度找準(zhǔn)市場定位，掌握文創(chuàng)衍生品設(shè)計需求的真實(shí)情況和受眾熱點(diǎn);最后，客觀地了解、掌握國內(nèi)外關(guān)于具有文化特色的文創(chuàng)設(shè)計開發(fā)策略，收集各類文創(chuàng)設(shè)計大賽相關(guān)的優(yōu)秀案例，具體結(jié)合文化主題和圖案設(shè)計課程進(jìn)行研究，思考具有地方色特的文創(chuàng)衍生品在研發(fā)過程中將產(chǎn)生的問題，以便在課程項(xiàng)目研究中找準(zhǔn)設(shè)計方向和解決問題的策略。

（二）文創(chuàng)衍生品圖形元素的提取與設(shè)計

圖形語言的視覺元素提取的核心是圖形創(chuàng)意。文創(chuàng)衍生品設(shè)計首先要具有文化性，文創(chuàng)衍生品是文化的載體，高辨識度的核心文化元素提取，又是圖形創(chuàng)意的前提。在課題項(xiàng)目研究中，通過對文字資料搜集、分析、整理，對文化背景、選題意義、情感訴求點(diǎn)的梳理，找到圖形語言傳達(dá)的價值內(nèi)涵。在具體的課題項(xiàng)目中，經(jīng)過前期調(diào)研，再結(jié)合具有文化特色的主題，并根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，找準(zhǔn)設(shè)計的關(guān)鍵詞與文創(chuàng)原型，以現(xiàn)代的思維和設(shè)計方法提煉出創(chuàng)意核心和圖形元素，使圖案設(shè)計具備文化元素、美學(xué)特征、人文精神。

（三）文創(chuàng)衍生品圖案設(shè)計流程

第一步，明確市場定位和圖案設(shè)計主題。學(xué)生設(shè)計團(tuán)隊在教師的指導(dǎo)下收集、整理素材，完成文創(chuàng)衍生品消費(fèi)人群的定位、品類的定位、項(xiàng)目主題定位;第二步，提取文創(chuàng)衍生品圖形元素。采取直接圖案化、提煉元素符號化與衍生再設(shè)計的應(yīng)用方式;第三步，確定合適的圖案風(fēng)格。設(shè)計團(tuán)隊根據(jù)文創(chuàng)衍生品材料特性選擇相應(yīng)的圖案表現(xiàn)方式，完成樣品圖案制作;第四步，樣品的修改和確認(rèn)。設(shè)計團(tuán)隊仔細(xì)檢查樣品的圖案設(shè)計并進(jìn)行修改，確認(rèn)是否可以進(jìn)行批量生產(chǎn)。

三、文創(chuàng)衍生品開發(fā)與圖案設(shè)計課程教學(xué)結(jié)合的意義

圖案設(shè)計課程是服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，本課程研究提出了新的教學(xué)要求，除了讓學(xué)生掌握服裝圖案設(shè)計的基礎(chǔ)知識以外，更加注重傳統(tǒng)工藝與文化的傳承，借助服飾設(shè)計的相關(guān)要素來進(jìn)行文創(chuàng)類衍生產(chǎn)品的開發(fā)與研究。

在實(shí)踐探索中，2018年服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生成立“印象湖南”工作室，團(tuán)隊依據(jù)“湖湘文化”等文化資源已經(jīng)設(shè)計并生產(chǎn)出文創(chuàng)產(chǎn)品20多款，如茶席、包袋、抱枕、香囊、杯墊、鼠標(biāo)墊、書簽等。2019年“印象湖南”設(shè)計團(tuán)隊秉承“創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計傳承文化”的理念，以“湖湘文化”元素為圖案設(shè)計基礎(chǔ)，通過交互設(shè)計、3D仿真試衣軟件等手段，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代人審美需求的新視覺元素，并參加“建行杯”第四屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎。

四、總結(jié)

將文化變成經(jīng)濟(jì)，依托學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，將圖案設(shè)計課程教學(xué)方向定位在文創(chuàng)衍生產(chǎn)品的開發(fā)上，同時對課程進(jìn)行局部調(diào)整，強(qiáng)化文創(chuàng)產(chǎn)品的前期調(diào)研和定位，學(xué)生通過對圖像的再設(shè)計以及跨界融合，打造出具有特色的文創(chuàng)衍生產(chǎn)品，力爭讓課程的成果成為商業(yè)產(chǎn)品。同時，學(xué)生也能在這一系列文創(chuàng)開發(fā)的課程訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)自身的設(shè)計水準(zhǔn)。

作者簡介

張薇（1983.08.18—），女，漢族，湖南省益陽市人，西安美術(shù)學(xué)院碩士研究生（已畢業(yè)），湖南省科技職業(yè)學(xué)院教師，講師。研究方向：國畫寫意。

課題項(xiàng)目：湖南科技職業(yè)學(xué)院校級科研課題：文創(chuàng)類衍生產(chǎn)品的研究與開發(fā)——以服裝設(shè)計專業(yè)圖案設(shè)計課程為例（KJ17218）。