陳文中

◆摘? 要：在現(xiàn)代教育發(fā)展實(shí)施過程中，由于特崗教師中絕大多數(shù)沒有經(jīng)過師范類素質(zhì)訓(xùn)練，對教材理解與處理，對教法的理解與運(yùn)用等存在很大問題，使他們面臨生存與發(fā)展空間、職業(yè)生涯規(guī)劃與自身可持續(xù)發(fā)展等問題，尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)，這些問題尤為突出。因此，在現(xiàn)階段的教育中，對特崗教師要不斷地形成職業(yè)能力建設(shè)和幸福感提升工程，讓農(nóng)村地區(qū)的教師能在相應(yīng)的條件下，形成良好的教育動力，真正的留得住人才。

◆關(guān)鍵詞：特崗教師;職業(yè)幸福感;職業(yè)能力;教育研究

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，“特崗計(jì)劃”的實(shí)施，對提高農(nóng)村整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育公平發(fā)展的實(shí)現(xiàn)等成效顯著，也在很大程度上緩解了農(nóng)村教師缺乏的問題。因此，圍繞特崗教師的培養(yǎng)實(shí)踐開展課題研究，探索出行之有效的方法與策略，從根本上解決教育均衡發(fā)展問題，是十分必要且具有重大現(xiàn)實(shí)意義的。

一、現(xiàn)階段特崗教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代農(nóng)村教育中，教師地位已逐漸提升，同時(shí)，教師的生活也相應(yīng)有所改善。但是，在當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)之中，教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)能力的提升還不容樂觀，尤其是教師在貧窮的農(nóng)村地區(qū)生活條件得不到實(shí)質(zhì)性改善，在身體素質(zhì)上，達(dá)不到一定的要求，會直接導(dǎo)致教師們在職業(yè)的進(jìn)行過程中幸福感較低。同時(shí)，在農(nóng)村的惡劣環(huán)境中，對于年輕的特崗教師來說更是一種煎熬，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師在基礎(chǔ)設(shè)施條件達(dá)不到要求的情況下會更容易缺失職業(yè)幸福感。同時(shí)，針對農(nóng)村地區(qū)的教師職業(yè)道德培訓(xùn)，以及教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)較少，教師能夠得到的新概念新認(rèn)知較少，對教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教育能力的提升起不到良好的促進(jìn)作用。

二、特崗教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)能力策略探究

（一）特崗教師的職業(yè)幸福感提升策略

1.滿足農(nóng)村特崗教師的生存需求

建立在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)上的幸福才是現(xiàn)實(shí)的，才是能真正的引起教師們的注意力的方式。目前，農(nóng)村特崗教師在工資報(bào)酬、勞動強(qiáng)度、身體保健等基本生存需求方面都面臨著嚴(yán)峻的形勢。國家及其地方政府的相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)《教師法》的相關(guān)規(guī)定，改善農(nóng)村中小學(xué)教師的生存環(huán)境，解決農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇問題，積極完善社會保障制度，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。因此，針對農(nóng)村的特崗教師，首先要在工資待遇上進(jìn)行優(yōu)待，讓他們的生活基礎(chǔ)不會受到影響，其次，要在生活上進(jìn)行關(guān)懷，形成良好的心理需求建設(shè)，最重要的是，要在身體方面關(guān)注農(nóng)村特崗教師的健康情況，促進(jìn)健康行為的建設(shè)。

2.要讓農(nóng)村特崗教師學(xué)會享受生活和工作

幸福的生活本來就是每個(gè)人所需求的。但是，對于農(nóng)村的特崗教師來說是奢求，因此，要想真正的提升農(nóng)村教師的幸福感，就一定要讓農(nóng)村的教師有著幸福的生活，學(xué)會享受生活和享受工作，真正的在工作和生活中，形成良好的融合力度，促進(jìn)他們的幸福感的提升。因此，教師們首先要學(xué)會自我調(diào)適，克服在工作中遇到的種種困難，用一種積極的心態(tài)，面對今后的生活，同時(shí)，也要享受教育工作，因?yàn)榻逃鎸Φ亩际菍W(xué)生，而且學(xué)生是未來的祖國棟梁之財(cái)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要將自己的正能量帶給學(xué)生，而不是滿腹牢騷。

3.要給予農(nóng)村特崗教師理解與尊重

教師這個(gè)職業(yè)本身就是教書育人的神圣職業(yè)，因此，在當(dāng)前的農(nóng)村教師幸福感提升工程方面，要給予教師充分的尊重和理解，作為學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，充分的尊重教師的存在，理解教師工作的繁重，讓特崗教師更愿意留在學(xué)校教書任教，為今后學(xué)校的發(fā)展帶來師資隊(duì)伍上的幫助。

（二）農(nóng)村特崗教師的職業(yè)能力策略探究

1.抓好農(nóng)村校園文化建設(shè)，優(yōu)化師生成長環(huán)境

在現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，要想真正提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就要將教師的教育氛圍和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，真正的設(shè)計(jì)校園文化櫥窗、展板，在校園中的文化建設(shè)方面，提供良好的機(jī)遇。同時(shí)，要針對教師的成長提供相應(yīng)的文化氛圍，環(huán)境能影響教師的教育積極性，因此，豐富校園的環(huán)境氛圍，讓孩子們和教師共同布置和裝扮校園，將精神文明和校園建設(shè)融合，促進(jìn)職業(yè)能力的潛移默化的進(jìn)步。

2.提高教師信息化教學(xué)認(rèn)識，提升自身技能

要豐富特崗教師在現(xiàn)代信息技術(shù)使用方面的能力，真正的提升教師的技能。農(nóng)村本身就是經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)基礎(chǔ)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，如果在教學(xué)手段和教學(xué)形式上還有所落后，對于學(xué)生的來說就是更大的欠缺，要想提高教師的職業(yè)技能，首先就要讓教師能夠更好地與信息化社會接軌，提升農(nóng)村教師的信息華教學(xué)水平，讓教師更好地在教學(xué)和日常的工作中，提升自身的能力，重視自身對教育教學(xué)的追求。

3.提升對教師的培育路徑，真正的促進(jìn)農(nóng)村特崗教師的培訓(xùn)發(fā)展

要想發(fā)展農(nóng)村特崗教師的教學(xué)能力，就要真正的建立教師的培訓(xùn)路徑，開展多方面的教育培訓(xùn)，幫助教師能在農(nóng)村的環(huán)境中，繼續(xù)汲取新鮮的知識。例如，在農(nóng)村教育之中，可以聘請一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村開展講座，切實(shí)的幫助農(nóng)村特崗教師解決教育中遇到的困難，真正的為他們的教育能力提升以及問題解決能力方面帶來更多的幫助，通過培訓(xùn)的形式，農(nóng)村特崗教師能夠更快地提升自身職業(yè)素養(yǎng)，為今后教育的發(fā)展帶來更多的動力支持。

三、小結(jié)

在現(xiàn)在的農(nóng)村特崗教師發(fā)展之中，提升教師的幸福感培養(yǎng)教師的職業(yè)技能是至關(guān)重要的。無論是社會學(xué)校還是教師本人都要加把勁，努努力，真正的將教育行業(yè)做到實(shí)處，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孔新亞.農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略[J].造紙裝備及材料，2020.49（02）：214.

[2]赫美玲.農(nóng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力問題及提升策略研究[D].吉林外國語大學(xué)，2019.

本論文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《貧困地區(qū)特崗教師培養(yǎng)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：XJK17CZXX083）研究成果。