孫雙

◆摘? 要：剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，成為了現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。在幼兒教育活動(dòng)中，對幼兒在剪紙活動(dòng)中幼兒想象力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的研究課題，本文對目前幼兒園剪紙活動(dòng)開展的現(xiàn)狀展開分析，通過對剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力的策略的研究，以使廣大幼兒教育工作者通過激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們在創(chuàng)作的過程中大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使他們體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，能夠在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中得到進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;剪紙活動(dòng);幼兒想象力;培養(yǎng)

剪紙活動(dòng)作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過剪紙活動(dòng)，能夠促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的想象力。作為一項(xiàng)實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升兒童的審美能力，而且還能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。

一、目前幼兒園剪紙活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

（一）沒有樹立兒童的主體地位

剪紙作品能夠直觀地體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力，這是他們自身真實(shí)情感的表達(dá)，作品中所選取的顏色和線條都充滿了童趣。但由于這個(gè)階段的兒童受到了年齡限制，自身能力還不足以讓他們創(chuàng)造出更完美的作品，因此，幼兒教師要多關(guān)注幼兒對生活中事物的觀察以及模仿能力，不應(yīng)該對他們提出過高的要求。但通常情況下，大多數(shù)幼兒教師都會(huì)經(jīng)常干涉幼兒創(chuàng)作過程，呵斥幼兒調(diào)皮搗蛋，亂涂亂畫。

（二）沒有運(yùn)用正確的評價(jià)方式

當(dāng)幼兒在作品完成之后，幼兒教師的評價(jià)過程就是向幼兒傳達(dá)情感態(tài)度的過程，影響著他們創(chuàng)作的熱情和對剪紙的興趣。但是在實(shí)際的評價(jià)過程中，幼兒教師的評價(jià)缺乏有效性。只注重創(chuàng)造的結(jié)果，并且語言缺乏針對性，無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此，一些贊美式的評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有一定的導(dǎo)向功能，真正達(dá)到激勵(lì)幼兒的效果。

二、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力的策略

（一）激發(fā)幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣

在剪紙活動(dòng)過程中，幼兒教師首先應(yīng)該激發(fā)幼兒對剪紙的興趣，提升他們對學(xué)習(xí)的欲望。首先應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念著手，創(chuàng)新幼兒教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，采用游戲形式的教學(xué)方法互動(dòng)性教學(xué)。通常情況下，幼兒在聽幼師說教的過程中都會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，因此，幼兒教師可以邊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作邊聽幼師講解。教師一定要通過自身熟練的剪紙技巧和生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒的積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍，使幼兒都能夠感受到剪紙的快樂。

（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力

想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力。在面對新鮮事物的時(shí)候，如果幼兒產(chǎn)生了好奇心，向幼師提問，幼師卻沒有給予耐心地解答，就會(huì)在一定程度上打擊幼兒學(xué)習(xí)的熱情。所以幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對每一位幼兒的問題都進(jìn)行全面的解答，并且要引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行拓展，激發(fā)他們的想象力，提高他們探索熱情的同時(shí)，創(chuàng)造力也會(huì)提升。在開展剪紙活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)對一些材料顯示出高度的熱情，因此這時(shí)幼兒教師就要充分的通過語言藝術(shù)，鼓勵(lì)幼兒參與的積極性。在教學(xué)的過程中要根據(jù)幼兒所在年齡時(shí)期的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對性地教學(xué)，并且要及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可幼兒，以此來維持他們學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

剪紙活動(dòng)的開展時(shí)，首先幼兒教師要布置好活動(dòng)的場景，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，在活動(dòng)中可以利用一些生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒的興趣，將他們帶入學(xué)習(xí)氛圍中。幼兒教師通過示范各種剪紙的方法，來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。還可以利用多媒體教學(xué)的方式播放一些動(dòng)畫片段，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。并且在活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以將幼兒的作品裝飾在教室的醒目位置，這樣幼兒對于剪紙的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。

（四）培養(yǎng)幼兒的合作精神

在一些復(fù)雜的剪紙活動(dòng)中，光靠一個(gè)人的創(chuàng)作可能無法剪出完美的作品。因此，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，集體創(chuàng)作的同時(shí)，互相討論并定出自己的目標(biāo)。同時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以在每個(gè)小組內(nèi)選取一名優(yōu)秀的小朋友作為組長，還可以參與他們的活動(dòng)，引導(dǎo)他們剪出自己喜歡的形狀?；顒?dòng)剛開始的時(shí)候，各小組之間一定會(huì)存在著較大的差異，并且剪紙作品也會(huì)雜亂無章，但是在不斷地練習(xí)過程中，能夠使幼兒感受到合作的樂趣，從而提升自身的綜合能力。

（五）開展競賽活動(dòng)

開展積極的競賽活動(dòng)也能夠在一定程度上提升幼兒對剪紙的興趣，剪紙作為一種極富個(gè)性的自主性活動(dòng)。可能對一些幼兒而言，他們的作品只有自己才能夠解釋得清楚。因此可以通過開展競賽活動(dòng)，當(dāng)幼兒在展示自己作品的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們來解釋自己的作品，并且提出寶貴的建議。并且在活動(dòng)結(jié)束之后評選出優(yōu)秀獎(jiǎng)和創(chuàng)造獎(jiǎng)等一系列不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，來激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。

（六）開展親子活動(dòng)

幼兒園在開展剪紙活動(dòng)的過程中，還可以通過家庭合作的形式進(jìn)行比賽。在家長的配合下，每一位幼兒的注意力都會(huì)高度集中，想要展示出自己的最高水平，通過手腦配合都想要爭奪第一。并且在家長的幫助下，幼兒能夠創(chuàng)造出多種多樣的造型。通過親子活動(dòng)還能夠聯(lián)系幼兒園、家長和幼兒之間的關(guān)系，有助于家長了解到幼兒的另一面，能夠更加了解幼兒的心理發(fā)展。

（七）回歸生活

幼兒們的創(chuàng)作靈感源于日常生活，為了能夠使他們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園和廣場，親身感受大自然的美麗，加上幼師對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用生動(dòng)的語言給予他們啟發(fā)，能夠有效地提升他們創(chuàng)作的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園在開展剪紙活動(dòng)過程中，一定要樹立幼兒主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對性地開展剪紙教學(xué)，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們在創(chuàng)作的過程中大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使他們體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，并且還能夠在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中得到進(jìn)步。

本文是河北省保定市望都縣教育科學(xué)十三·五規(guī)劃課題《幼兒剪紙活動(dòng)的實(shí)踐研究》研究成果，編號20Q503。