劉承婉

◆摘? 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等教育信息化技術(shù)步入了教學(xué)的舞臺(tái)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂灌入了嶄新的活力。信息化技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)更加便利，讓教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但由于教師自身素質(zhì)因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用，需要教師提升自身素質(zhì)、跟上時(shí)代的步伐，耐心研究信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的有效運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可視化，多元化，打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：教育信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育信息化技術(shù)相整合是教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)教育改革重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容狹隘，師生互動(dòng)不足，學(xué)生積極性較低，要想解決這一難題，就需要老師通過(guò)現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，多元化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外教學(xué)部分的“可視化”，構(gòu)建出高效的一體化數(shù)學(xué)課堂。

一、教育信息化技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述

教育信息化技術(shù)包含了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，主要包含互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多媒體等。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)內(nèi)容綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止是完全局限于課堂，能夠有效豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力的主要陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)生發(fā)展的主要課程，但在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)手段傳統(tǒng)，不僅使得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵和精髓，最終使得學(xué)生只是片面的了解公式而不注重理解，數(shù)學(xué)課堂效果并不理想，而采用現(xiàn)代教育信息化技術(shù)就能很好的改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多媒體技術(shù)播放影音視頻，讓數(shù)學(xué)課程“看得見”，讓課本知識(shí)變得“可視化”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)汲取。高效的教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)資源，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程內(nèi)容，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教案設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)展開教學(xué)

如何借助于教育信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)這部分知識(shí)的有效教學(xué)一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，在利用現(xiàn)代技術(shù)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點(diǎn)等，在學(xué)生方面，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況。在將上述兩個(gè)方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計(jì)。然后利用電子白板展示進(jìn)行課堂導(dǎo)入，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，如通過(guò)在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并在無(wú)形中拉近學(xué)生和教師間的距離。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在制作好課件后，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“除法”的教學(xué)中，教師首先利用電子白板進(jìn)行情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，加減法和除法間有什么關(guān)系和聯(lián)系呢？同學(xué)們回憶一下之前學(xué)習(xí)的乘法口訣，回憶四則運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。”學(xué)生們這時(shí)通常會(huì)積極探究，在學(xué)生匯報(bào)和總結(jié)后，教師給出答案和評(píng)價(jià)。再例如在“分一分與除法”教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體展示這樣一個(gè)問(wèn)題：“唐僧師徒在取經(jīng)路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很熱情，給了他們一個(gè)西瓜，悟空為了公平起見，提議將西瓜分成四份，一人一份，八戒卻覺(jué)得自己度量大，應(yīng)該要分成六份，自己一份，憨厚老實(shí)的沙僧于是照做，八戒吃著吃著發(fā)現(xiàn)不對(duì)，反而覺(jué)得少了。同學(xué)們幫八戒分析分析，八戒是吃多了還是少了呢？”有了這樣一個(gè)多媒體導(dǎo)入情境，學(xué)生們的探究欲望大增，紛紛開始討論起來(lái)，有的學(xué)生甚至開始在草稿紙上“畫”西瓜，有效投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效率大幅度提升。

（三）課堂內(nèi)容可視化，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教育信息化技術(shù)的顯著功能就是讓數(shù)學(xué)課堂可視化，讓教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，數(shù)學(xué)課堂“可視化”的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在小數(shù)學(xué)“方向與位置”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各種方向，小學(xué)生通過(guò)觀看視頻，直觀感受到物體的具體位置。例如某個(gè)建筑的位置為東偏北30°，距離我一千米，學(xué)生通過(guò)多媒體展示，能夠直觀明了的描述出物體的位置，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件困難的事，進(jìn)而極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后老師在多媒體展示結(jié)束之后，提問(wèn)同學(xué)對(duì)于其的觀后感，學(xué)生在觀看后，通常會(huì)積極踴躍的發(fā)言，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

教育信息化技術(shù)的運(yùn)用將是我國(guó)未來(lái)教學(xué)主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來(lái)看，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)普遍在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，教師應(yīng)用信息技術(shù)的熟練度較低，這就意味著教師要深度挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用其靈活便捷、主題鮮明的特征開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息化技術(shù)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)體系，多元化教學(xué)形式，打造出高效的現(xiàn)代化交互式數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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