柯振才

◆摘? 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在生活中也隨處可見數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其心智正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，為今后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用豐富的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué);策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，其目的致力于幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中產(chǎn)生的問題。在課堂中運(yùn)用生活情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)與生活之間的橋梁，其教學(xué)意義在于幫助學(xué)生提升靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生真正融入課堂，發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某些事情感興趣，才能夠?qū)⒆陨砭φ嬲度氲狡渲?。因此，教師在開展教學(xué)工作中，利用生活情境的教學(xué)方法，能夠改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)能夠在一定程度上降低教師的教學(xué)難度。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多數(shù)都是數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式，這需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的邏輯思維能力，但由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒有很好的形成，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)無法掌握知識(shí)內(nèi)容，也不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。通過生活情境的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，幫助學(xué)生更加容易理解，當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在解決實(shí)際生活中的問題時(shí)更加輕松，從而提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，大部分教師沒有將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，只是一味的講解知識(shí)，然后留下大量習(xí)題作業(yè)，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)的聽講，然后機(jī)械的做習(xí)題、作業(yè)。這種“填鴨式”教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至記下了大量筆記也做了很多練習(xí)，等到考試的時(shí)候成績(jī)不升反降。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)利用生活情境的教學(xué)方法，與教材內(nèi)容充分結(jié)合，在課堂上創(chuàng)設(shè)出多種與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅可以快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)方法的策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)氛圍

教師可以結(jié)合教材收集整理生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容后，利用生活中比較常見的物體作為教學(xué)工具，提升學(xué)生的熟悉度，從而引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握理解的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，先將各個(gè)圖形的形狀特點(diǎn)傳授給學(xué)生，而后拿出提前準(zhǔn)備好的教具，如粉筆、鉛筆盒、三明治等讓學(xué)生對(duì)各圖形有基本的概念，最后將學(xué)生分為不同小組，以競(jìng)賽的形式說出教室或者實(shí)際生活中代表各種圖形的物體。構(gòu)建這種輕松愉快的生活化教學(xué)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）利用多媒體教學(xué)工具

基于小學(xué)生的年齡特征，新奇的事物能夠激發(fā)他們的好奇心以及求知欲，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探索精神[3]。因此，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾迈r的事物，利用多媒體教學(xué)工具，集中學(xué)生課堂注意力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，利用多媒體屏幕演示鐘表運(yùn)行，引導(dǎo)學(xué)生分析鐘表由哪些部分形成，這是學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個(gè)數(shù)和三個(gè)指針，12個(gè)數(shù)同時(shí)分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格之間又分成5個(gè)小格，然后演示分針和秒針運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，哪個(gè)是秒針，接著通過演示，秒針走一圈，分針就走一格，更直觀的了解1分鐘等于60秒。在教學(xué)時(shí)借助多媒體信息課件，學(xué)生能夠被生動(dòng)形象的畫面所吸引，同時(shí)教師加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單、具體化，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)通過動(dòng)腦從而有效解決。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提升學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面綜合發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳君江.探究如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].天津教育，2021（05）：88-89.

[2]廖雪.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].家長(zhǎng)，2021（02）：116-117.

[3]周楊平.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（11）：38.