陳瑛 張輝明

◆摘? 要：在當前的教育背景下，和過去的職業(yè)教育相比，班主任不再只關注培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，逐漸把德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髦匦??；诖?，本文簡要闡述了中職班主任德育教育現(xiàn)狀，并分別從以生為本，強化師生交流、‘管與‘育的相輔相成以及重視實踐在管育并重中的作用等方面，提出管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用策略。

◆關鍵詞：管育并重模式;中職班主任;德育教育

德育教育是班主任工作的重點內(nèi)容，在新時期，如何優(yōu)化班級管理成為中職班主任普遍關注的問題。良好的德育教育效果還可以幫助中職學生養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣，符合新時期的人才培養(yǎng)目標，有利于他們的未來發(fā)展。為此，筆者結合自身的教學經(jīng)驗提出以下幾點思考，希望能夠為其他中職班主任提供教學參考。

一、中職班主任德育教育現(xiàn)狀

（一）面臨的主要問題

中職教育注重發(fā)展學生的職業(yè)技能，在具體的實踐學習環(huán)節(jié)中會逐漸促進學生的個性發(fā)展，能夠在一定程度上提高班主任班級管理的難度，班主任需要強化對學生的思想道德教育，建立健全班級管理的模式。然而，在實際的教學活動中，班主任的德育教育具有一定的局限性與盲目性。

班主任無法按照學生的具體情況全方位地打造針對性地德育教育方法，簡單地說，沒有擺脫傳統(tǒng)的教育理念，致使德育教育工作的開展困難重重，中職學生的道德素養(yǎng)差距比較明顯，這是中職德育教育存在的主要問題。

（二）‘管和‘育不平衡

現(xiàn)階段，有很多中職學生常常會以自我為中心，在平時的生活和學習中不懂得換位思考，而且自律的意識比較差。這就對中職班主任提出了更高的工作要求，班主任為了進一步提升班級管理的成效，設立了許多獎懲的方法，重點管理學生平時的行為，忽視了德育方面的教育。嚴苛的管理制度會帶給學生強制性與壓迫性，當他們處于無人監(jiān)管的狀態(tài)下，他們會跟隨自己的內(nèi)心實踐，違背班級管理紀律，宣泄自身的不良情緒。因此，中職班主任在班級管理工作中應注意‘管與‘育的平衡。

二、管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

（一）以生為本，強化師生交流

班級里的每個學生都是獨立的個體，學生在學校乃至社會的大環(huán)境下，都擁有獨特的想法與情感，若班主任沒有在一開始與學生打成一片，就沒有辦法在情感的層面上與學生站到同一個水平，也沒有辦法幫助學生更好地解決問題。班主任應該以學生為核心，放低自身的姿態(tài)，不可以認為自身的閱歷和知識比學生高，就肆意壓制學生，打擊學生的學習積極性。在和學生溝通時，班主任需要注意溝通的技巧。循循善誘是一種有效方法，嚴慈相濟也是必不可少的，在平時的教學環(huán)節(jié)中，不僅要細心、耐心地引導學生，幫助學生形成正確的道德理念，同時，班主任還需要設立一定的獎懲制度管理中職學生的行為。比方說，當學生犯錯之后，班主任不可以采取情緒化教育，應充分尊重中職學生的主體性，讓學生主動地承認錯誤，然后通過講故事或舉例的方法深化他們的印象，如此以來，不僅能夠讓中職學生養(yǎng)成知錯就改的良好習慣，還能夠在大局的角度上讓學生樹立正確的道德觀念，營造良好的師生關系。

一次，一個學生在課堂上玩手機被科任教師發(fā)現(xiàn)，要求學生交手機，學生撒謊不誠實，最后科任教師沒收了這個同學的手機。筆者提出要求，只有完成任課老師作業(yè)才可以把手機給她，學生為了要回手機，一直寫作業(yè)到6點才放學，最后作業(yè)也完成了手機要回去了，對筆者說：謝謝老師，我的作業(yè)是逼出來的。我對筆者笑著說，：下次再帶手機來，老師還逼你交作業(yè)……，學生說：老師不會了，我以后作業(yè)按時完成，在老師面前不撒謊，做誠實、誠信的人。

再比如：月考后學生專業(yè)成績不及格，肯定是平時上課作業(yè)沒有按時做，班主任可以告訴學生：以后成績低于40分，試卷重抄或者重做10次。通過這樣的辦法，學生會認真完成教師布置的作業(yè)，漸漸的學生的考試成績也會有所提高，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）‘管與‘育的相輔相成

教師在德育教育工作中，需要合理把控管理的層度，不可以過多干預學生的個性發(fā)展，也不可以過多地打聽學生的隱私，在加強對學生引導的同時積極地在平時的生活活動當中滲透德育知識，同時還應注意他們的心理建設，不可以觸及他們的心理防線。班主任需要尊重學生的想法，全面發(fā)揮管育結合的功能，減小學生的學習壓力，減輕班級管理的強制性。

（三）重視實踐在管育并重中的作用

班主任可以借助實驗操作或者是學校組織的各項實踐活動，為學生滲透德育方面的內(nèi)容，進而提升學生的社會實踐能力，培養(yǎng)他們的責任意識，積累和其他人和平共處的經(jīng)驗。比方說，班主任在組織學生參與社會實踐活動期間，為了促進學生間的交流和溝通，不要過多地約束活動的進程，讓學生自由開展各項活動，發(fā)散學生的思維，提出一些開放性的問題。

班主任還需要拓展學生接受德育教育的渠道，可以借助信息技術為學生展示與德育內(nèi)容有關的視頻資源，鼓勵學生積極閱讀和道德素養(yǎng)有關的書籍，讓學生樹立正確的道德理念，不斷完善班主任的班級管理體系，充分發(fā)揮實踐活動在管育并重當中的重要作用，全方位提升中職班主任的德育教育水平。

三、結束語

綜上所述，目前，中職班主任的德育教育還存在著一些問題，沒有擺脫傳統(tǒng)的教育理念，體現(xiàn)出盲目性的特點，忽視了德育教育的管育結合。為此，中職班主任可以充分參考上述德育教學方法，給予學生足夠的關愛，以學生為核心，強化師生和學生之間的交流，實現(xiàn)管育結合，適當降低班級管理的強制性，培養(yǎng)學生的自我管理意識，讓學生樹立正確的道德觀念。

參考文獻

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