劉選明
◆摘? 要:隨著新課改的不斷深入發(fā)展,素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使得中職教育的重要性日益凸顯。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對于提升中職生的邏輯思維能力具有至關(guān)重要的作用,傳統(tǒng)的授課模式過于僵化,忽視了中職生對知識內(nèi)容的理解程度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而阻礙了授課質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的教育教學(xué)中,支架式的教學(xué)模式更符合中職生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要。本文,將對支架式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析。
◆關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略
中職學(xué)校的學(xué)生,在學(xué)習(xí)以及發(fā)展上具有一定的特殊性,中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,對學(xué)習(xí)的欲望并不是很強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)上主要是以專業(yè)技能課程為主,教師在授課時具有一定的難度。對此,數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有正確的認(rèn)識,在教學(xué)的過程中,科學(xué)合理地運(yùn)用支架式的授課模式,采用循序漸進(jìn)的原則以及藝術(shù)性評價(jià)的策略,使其通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)效果。
一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用隨著科技的不斷發(fā)展也更加地普遍,在教學(xué)中應(yīng)用多媒體,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于使授課內(nèi)容更加的生動形象。中職學(xué)校中的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,單純的知識講解,不僅壓制其學(xué)習(xí)的積極性與主動性,同時,也會使其理解起來更加困難。對此教師在授課的過程中,要克服固有教學(xué)模式中的弊端,對中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有效的把握,并結(jié)合具體學(xué)情制定科學(xué)合理的授課方案。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅可以使抽象的知識內(nèi)容更生動具體,同時也能使其依據(jù)問題進(jìn)行積極主動地思考,提升其思維的活躍度,使其通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容,提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,從而將本學(xué)科積極作用發(fā)揮到最大。
例如在教學(xué)直線方程的知識內(nèi)容時,可以利用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)直線方程的知識內(nèi)容,在學(xué)生觀看后,教師可以拋出相應(yīng)的問題,如:“直線方程求解的形式有哪些?每種形式所對應(yīng)的條件是什么?”等,從而使其能夠在問題情境中,提升思維的活躍度,也可以為其出示相應(yīng)的習(xí)題,以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,例如:“已知經(jīng)過點(diǎn)A(m,2),B(-m,2m-1)的直線,傾斜角為a,且45°〈a〈135°,求m的取值范圍?!笔蛊渫ㄟ^練習(xí)對所學(xué)的知識內(nèi)容有深刻的掌握,同時也能檢測學(xué)習(xí)的效果,從而將支架式教學(xué)方式的作用發(fā)揮到最大。
二、結(jié)合知識內(nèi)容,引導(dǎo)獨(dú)立探索
教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),在新課改的背景下教材知識的收錄以及編寫更具科學(xué)性和合理性,符合中職生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要,同時通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以使其掌握一定的知識技能,也能有效提升中職生的邏輯思維能力。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性并不是很高,學(xué)習(xí)興趣也不是十分濃厚,阻礙了學(xué)習(xí)效果的提升。中職學(xué)校著重于為各企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)的人才,所教授的知識內(nèi)容主要以專業(yè)知識內(nèi)容為主,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力還有待提升。對此,為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,相關(guān)教育工作者要對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有深刻的把握,克服教學(xué)模式中所存在的弊端,結(jié)合所要教授的知識內(nèi)容為學(xué)生提供獨(dú)立探索的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行推理和探索,使其通過探索,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中所存在的奧秘,培養(yǎng)推理探索的能力,從而激發(fā)其求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣,例如在對等差數(shù)列求和的知識進(jìn)行講解時,引導(dǎo)學(xué)生探索如何更快求得從1加到100的整數(shù)的和,使其在日后的學(xué)習(xí)中能更積極主動,從而使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。
三、藝術(shù)性評價(jià),樹立學(xué)習(xí)信心
中職生正處于青春叛逆時期,如果教師在授課的過程中,一味地對學(xué)生進(jìn)行批評,不僅會使其喪失對學(xué)習(xí)的信心,同時也會加劇其逆反心理,激發(fā)師生之間的矛盾。教師對學(xué)生的評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響,他們渴望能夠有表現(xiàn)自我的機(jī)會,能夠得到同學(xué)與教師的贊揚(yáng),由于中職生學(xué)習(xí)和天賦上存在著差異性,因此教師不能進(jìn)行以偏概全的評價(jià),要追求藝術(shù)性的評價(jià),可以采取自評、互評和教師評價(jià)等多種形式,使其在評價(jià)中,發(fā)現(xiàn)自身的不足,并加以改正,同時也能使其在鼓勵與贊揚(yáng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值,從而樹立對學(xué)習(xí)的信心。將支架式教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。
例如在講解新課知識內(nèi)容后,為了有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以出示相應(yīng)的習(xí)題 ,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),依據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果,教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià),可以從知識掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面入手,從而使其對自身在學(xué)習(xí)上所存在的不足有深刻的認(rèn)識,并在日后的學(xué)習(xí)中加以改正,提升學(xué)習(xí)以及聽課的效果。教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià),教師的評價(jià)要追求藝術(shù)性,要對其進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)從而使其樹立對本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心,在日后的學(xué)習(xí)中更積極主動,同時也要幫助其改正在學(xué)習(xí)中的陋習(xí),使學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提升。
四、結(jié)束語
綜上所述,中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相整合,能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性;在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師著重于知識的講解,使得課程枯燥乏味,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對此,教師要科學(xué)合理地借助信息技術(shù),使枯燥的知識內(nèi)容更加生動具體;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望,幫助其深化對知識的理解;同時教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,追求藝術(shù)性的評價(jià),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,從而使得學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率得到穩(wěn)步提升。
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