曾得

◆摘? 要：素質(zhì)教育理念支持下的初中物理教學(xué)，必須善用信息技術(shù)這一輔助手段?；诔踔猩蜗笏季S和物理知識抽象性的矛盾，致使他們無法全面理解物理理論知識，無法在腦海中形成大致框架?；诖耍處熆梢郧捎眯畔⒓夹g(shù)，將物理定理、概念全面展現(xiàn)出來，在通過小組合作將問題更加明朗化、簡單化。文章以初中物理為研究對象，分析了初中物理信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀，并立足小組合作模式探究了初中物理的信息化發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;信息化教學(xué)模式;有效研究

我國教育信息化的發(fā)展推進了信息技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、拓寬了學(xué)生視野范圍。在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓舞學(xué)生利用智能手機、IPad等電子設(shè)備開展學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

一、初中物理信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師過分依賴，違背新課改教學(xué)理念

雖然現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在初中物理得到了廣泛應(yīng)用，但卻存在教師過渡依賴的現(xiàn)象，比如所有的內(nèi)容都以多媒體課件來呈現(xiàn)，原本需要學(xué)生推導(dǎo)、自主操作的內(nèi)容全部由信息技術(shù)展現(xiàn)出來，從以往的教師灌輸?shù)搅爽F(xiàn)在的計算機灌輸，這完全違背了新課改的教學(xué)理念。還有部分教師直接從網(wǎng)上下載資源，在物理課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，從不關(guān)心課件是否符合學(xué)生需要，是否契合文本的主題，教師的自身職責(zé)沒有發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生依賴信息技術(shù)，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生依賴信息技術(shù)開展物理學(xué)習(xí)，會加速課程的進度，長久以往的下去會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師步伐，進而出現(xiàn)煩躁、抵觸學(xué)習(xí)的心理，有時學(xué)生會利用電子設(shè)備將課堂知識記錄下來，留到課下觀看，但繁重的課業(yè)負擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生根本無暇顧及這部分內(nèi)容，長時間下去學(xué)生的問題越積越多，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學(xué)模式的研究

（一）激活學(xué)生開展小組合作的意識

物理教師要具備清晰的頭腦，抓住物理學(xué)科特點，合理分配小組成員，在一幫一的合作下推動不同層次學(xué)生的共同進步。對班級優(yōu)等生、中等生、差等生進行科學(xué)分配，綜合考量學(xué)生的物理興趣、物理學(xué)情、努力程度等等，將班級學(xué)生分為若干小組，并明確他們各自的職責(zé)，在小組合作中開展物理學(xué)習(xí)。有效開展小組合作、強化學(xué)生合作意識，主要從如下幾點進行：

1.開展物理合作活動，將班級學(xué)生分為4-5人為一組的若干小組。蒙上其中兩個成員的眼睛，其他成員帶路，在雙方的配合下完成任務(wù)，強化學(xué)生合作意識。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師。根據(jù)初中生的基本學(xué)情，在合理分組的情況下，為學(xué)生構(gòu)建自由發(fā)揮的平臺，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)方法，進而促進自身的發(fā)展。

（二）巧用信息科技術(shù)，推動學(xué)生的成長與發(fā)展

信息科技術(shù)支持下的初中物理教學(xué)中，迫切需要改變以往的師生關(guān)系，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，認(rèn)真設(shè)計物理課堂、做好物理網(wǎng)站策劃。物理網(wǎng)站包含與物理教材相關(guān)的知識點，這是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效空間，在這一空間中可以實現(xiàn)學(xué)生輕松、自主的學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)“摩擦力”這節(jié)物理內(nèi)容的時候，教師可以將摩擦力概念、生活中摩擦力現(xiàn)象上傳到班級網(wǎng)站，接著在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進入到物理網(wǎng)站學(xué)習(xí)中來。一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)摩擦力的概念“兩個相互接觸并擠壓得物體，當(dāng)他們發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，就會在接觸面產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力”，進而對摩擦力概念有基本了解。二，為了讓學(xué)生對摩擦力有深入的理解，教師還可以引入生活中的摩擦力現(xiàn)象，比如踢出的足球逐步停下來、用力推箱子沒有推動等等。三，引導(dǎo)學(xué)生利用電子設(shè)備打開關(guān)于摩擦力的板塊，讓學(xué)生完成其中的相關(guān)習(xí)題。并以小組的形式開展比拼，在競爭心理的作用下，推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，激勵他們勇攀高峰。

（三）優(yōu)化物理實驗教學(xué)

初中物理是一門以實驗為主的學(xué)科，這就要求教師在做好基礎(chǔ)知識教學(xué)之余，注重發(fā)展學(xué)生實踐操作能力。物理實驗的生動性、直觀性可以將抽象的物理知識全面、清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但部分物理實驗太大或太小，加之學(xué)校物理實驗器材的限制，無法被學(xué)生全面、清晰的觀察到。此時教師可以將相關(guān)物理實驗上傳到物理網(wǎng)站上，學(xué)生只需登陸便可以觀看，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在“溫度對擴散的影響”的物理實驗探究中，傳統(tǒng)用墨水、溫度計、量筒、滴灌、燒杯等器材開展的實驗現(xiàn)象不是很明顯，而且不能保證班級各個角落的學(xué)生都能看清楚，并影響著學(xué)生的理解，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。教師可以將實驗上傳到物理網(wǎng)站，讓同學(xué)們以小組為單位進行觀看，并針對實驗現(xiàn)象分析和討論，并探究其中的規(guī)律。放大的實驗直觀、全面，就這樣清晰的展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生還可以根據(jù)自己情況自主調(diào)節(jié)電子設(shè)備清晰度。

三、結(jié)束語

通過上述的分析和探討我們看到了只有加強小組合作才能推進初中物理的信息化發(fā)展，才能將新課改的教學(xué)要求落到實處。綜上所述，科技的發(fā)展推動了新型電子產(chǎn)品在物理課堂的應(yīng)用，極大豐富著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。信息技術(shù)如同一把雙刃劍，物理教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，深入挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用。在信息化支持下的初中物理教學(xué)中，對于抽象、無法直觀展現(xiàn)的知識可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，對推進學(xué)生的全面提升與發(fā)展有著積極的促進作用。

參考文獻

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