余道坤

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，信息技術在課堂教學中的應用成為教師必須關注的重要內(nèi)容。信息技術相比于傳統(tǒng)課程教學展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢，給現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要路徑。本文將對信息技術在初中物理教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中物理;信息技術應用;教學分析;實踐策略

初中物理教學是學生進行物理知識學習的初級階段。在具體的教學過程中，更多學生對物理知識的學習展示出空前的熱情，對物理知識學習具有強烈的好奇心和求知欲。在這個階段有效融入信息技術教學，對進一步提升學生的學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的提升具有重要價值和幫助。傳統(tǒng)教學中應試思維、儒家理念，打擊了學生的學習能動性，使學生在長期學習中也出現(xiàn)了思維僵化的趨勢。對此教師要利用信息技術積極調(diào)整傳統(tǒng)教學方式，使學生在學習中做出更積極的嘗試。

一、信息技術在課堂教學中應用的多樣價值

1.信息技術降低了課堂教學的束縛感。在傳統(tǒng)課堂教學中，一旦課堂教學開始，教室內(nèi)的氛圍似乎和現(xiàn)實生活脫了“接觸”，教師在講臺上滔滔不絕，學生則在學習中倍感無趣和壓力。對此如果教師嘗試使用信息技術，則能夠使課堂氣氛從傳統(tǒng)教學中的一絲不茍，向積極活躍的氛圍進行轉變，使學生的注意力顯著提升。究其原因，利用信息技術學生不需要過度集中注意力訓練自己的“聽力”，而是可以通過視覺彌補自己缺失的學習內(nèi)容。教師教學也不在“咄咄逼人”，而是通過信息技術對自己講述的內(nèi)容進行更高效、有條理的傳達?？傊畔⒓夹g顯著降低了課堂教學的束縛感，使師生在課堂教學中都能進行更有效地發(fā)揮。

2.信息技術促進對復雜知識的解釋和處理。在信息課程教學中，一些傳統(tǒng)的用語言難以有效的問題，得以使用圖形和生活常識進行更精準無誤的表達，使學生迅速完成對復雜知識學習和理解，顯著降低課堂教學的難度。此外信息技術對知識的講解更具條理性和規(guī)劃，降低了教師“隨意發(fā)揮”的可能，使課堂教學整體更具效率，促使學生快速完成對復雜知識的系統(tǒng)性思考。

3.信息技術能夠容納更多拓展實踐知識。在課堂教學中，一些虛擬情境教師無法用語言進行創(chuàng)設，就可以通過信息技術完成對教學情境的創(chuàng)設，使學生更高效地完成對問題的認知和解答。此外一些知識在現(xiàn)實生活中的應用能夠給學生更多啟發(fā)和思考，教師可以積極搜集相關現(xiàn)實案例和內(nèi)容，用信息技術對有關內(nèi)容進行快速梳理和分析，使課堂教學擺脫教材限制，促進學生對教學內(nèi)容的綜合性理解。

4.信息技術具有可重復應用的特點。信息技術的可重復性不僅降低了教師的教學負擔，更能減少教師在教學中可能存在的失誤，使每堂課程都保持較高質(zhì)量。此外可重復應用的資料也有助于學生的鞏固復習，使學生對不理解的問題進行快速回顧，培養(yǎng)學生的獨立學習和思考意識，使學生在學習中逐步找到自己的節(jié)奏，擺脫對教師的依賴。對此教師要積極分享自己的教學材料，鼓勵學生在課余時間進行積極回顧，促使信息技術更高效、多元化的應用。

二、信息技術在初中課堂教學中有效實踐應用的策略

1.利用信息技術開展探究教學。在初中物理課程教學中，教師需要先明確一個基本前提，即保持從實踐到理論，再到實踐的基本思路。使課堂知識教學更具趣味性，促進學生對理論知識的理解。在此技術在利用信息技術開展多樣的課堂教學，使學生對相關問題做到更有效的思考。例如在教學《聲現(xiàn)象》單元內(nèi)容中，教師可以直接提出問題：聲音是如何產(chǎn)生的？在發(fā)音過程中感受自己喉結的震動，對音響的播音方式進行討論等。接著教師可以鼓勵學生分析拍打籃球中也有震動，為什么沒有籃球沒有出現(xiàn)持續(xù)的噪音，打碎窗戶也有巨大的聲響，為何沒有觀察到震動現(xiàn)象。以此使學生對聲音的震動問題做到更多樣化的討論和思考。以此通過直接提出現(xiàn)實問題的方式，提升學生的思考興趣，促使學生從課堂學習中獲得更多積極的體驗。

2.利用信息技術對更多的物理常識進行普及。在初中物理課程教學中，教師要利用生活常識問題對物理定律進行更多樣化的解釋和介紹，使學生的思維超出教材內(nèi)容的限制，對相關物理問題做到更多樣的分析。例如在教學《聲現(xiàn)象》中，教師可以鼓勵學生思考音樂為何能夠對人的感性、理性思維造成影響。在使用電話過程中，電話如何完成對人聲音的解析和傳輸?shù)?。以此增加學生對聲音問題的思考維度。

3.利用信息技術開展趣味實驗教學。在信息課堂教學中，教師可以利用信息技術對一些常見的實驗原理進行解析，也可以創(chuàng)設情境開展多樣的假想實驗，促進學生對物理規(guī)律的認知。例如在教學《浮力》的過程中，對潛水艇、船只的沉浮原理進行解釋，使學生意識到看似“高科技”內(nèi)容，實際使用了最簡單的浮力原理。例如在教學《重力》過程中，教師可以設計伽利略的經(jīng)典假想實驗，即將重力不一的小球用繩子系在一起扔下，那么球的下降速度是提升了還是降低了？為什么？通過對比實驗，我們可以對重力的性質(zhì)進行怎樣的分析和判斷，以此使學生對實驗思維做到更深刻的思考。

4.利用信息技術對復雜問題進行多樣解釋和分析。在物理課程教學中，教師可以利用圖像、視頻的形式對一些復雜問題進行解釋，給學生留下更深刻的學習印象。如對串聯(lián)和并聯(lián)的概念解釋，對電動機、內(nèi)燃機、蒸汽機運動原理進行解釋等，使學生對物理現(xiàn)象做到更多樣的思考和認識。

三、結束語

信息技術在初中物理教學中的應用，對提升課堂教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)課堂教學模式都具有重要價值和意義。教師需要在教學實踐中不斷提升自身的信息素養(yǎng)，對網(wǎng)絡優(yōu)秀教學案例、資料進行廣泛收集，在課堂教學中保持創(chuàng)新思想和開明態(tài)度，促使相關教學改革能夠順利切實執(zhí)行。

參考文獻

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[2]林海峰.信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].西部素質(zhì)教育，2020（02）：144-144.