毛永波

◆摘? 要：探究式教學(xué)在地理教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的自主探究能力，可以有針對性地鍛煉學(xué)生的地理信息處理能力，提升學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升地理課堂的實效性?，F(xiàn)階段，教師要采取有針對性的教學(xué)策略進(jìn)行改善，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的重要價值，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：探究式;高中地理;運用

隨著高中地理教學(xué)改革深入開展，在地理教學(xué)課堂，教師應(yīng)重視結(jié)合有效的教學(xué)方法，科學(xué)的開展教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。本文結(jié)合探究式教學(xué)方法，總結(jié)了地理課堂運用探究式教學(xué)方法的對策。

1探究式教學(xué)法的優(yōu)勢和特點

探究就是探索，學(xué)生對知識的探索過程中，其中充滿研究、疑問、檢驗等，而對于探究教學(xué)，就是教師依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，學(xué)生再用探究方式來找到并解決問題的過程。教師在這一過程中，扮演著引導(dǎo)者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點給出教學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過任課教師的教學(xué)質(zhì)疑與自身對問題的探究，能學(xué)習(xí)過程中獲取大量的知識，可以更加深入的學(xué)習(xí)地理知識。

在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識點或比較復(fù)雜的問題，讓學(xué)生自主發(fā)揮思維能力去探究，掌握在課堂上的主動性，比任課教師用知識強制灌輸，更為有效。教師可以運用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，如采用小組討論、主題演講與多媒體等方法來進(jìn)行高中地理的實際教學(xué)，這樣可以提升課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略

課標(biāo)的基本要求是要求學(xué)生學(xué)以致用。因此，任課教師應(yīng)具有把學(xué)生身邊存在的問題與地理知識結(jié)合起來的能力，可以在課堂上提出一些學(xué)生在日常生活中可以接觸到的問題，如新聞、詩歌或照片中的地理問題。這些問題在實際課堂教學(xué)中都較為實用，利用新聞來探究世界變化，利用詩歌來探究天氣時節(jié)，利用照片上的景貌來探究當(dāng)?shù)氐牡刂窐?gòu)造，這種探究教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中非常受學(xué)生歡迎。

2.1建立問題情境

任課教師采用探究式教學(xué)方法時，應(yīng)以學(xué)生為主體提出具有針對性的問題。所以任課教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)構(gòu)建問題情境，并確保提出的問題科學(xué)合理，促使學(xué)生利用自身的探究能力來思考學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教師可以在課程開始以前針對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識點來設(shè)置問題，在此過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“德國魯爾工業(yè)區(qū)”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容有更加深刻的理解，教師可以采取一些手段來對其更加直觀的進(jìn)行展示，如使用多媒體工具來播放相關(guān)圖片或視頻材料，通過這種方式也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此以外，可以以我國的京津冀地區(qū)為例與之進(jìn)行對比，方便同學(xué)進(jìn)行理解，并且讓學(xué)生在能源配置、工業(yè)基礎(chǔ)以及地理環(huán)境等方面進(jìn)行探究思考。

2.2開展小組討論

探究式教學(xué)的重點在于“探究”，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，為此，在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師在對知識點進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生相互之間就自己的觀點進(jìn)行溝通和交流，這樣一來可以有效提高學(xué)生的思維能力。小組討論最關(guān)鍵的作用在于，通過該項活動可以加深學(xué)生對知識的理解，推動探究式教學(xué)發(fā)展。通過對今年高考地理題目進(jìn)行分析可以看出，地理題型在不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開放性試題占有極大比例，在這種情況下就要求學(xué)生具有一定的思維與探究能力，小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，有效提高了學(xué)生的思維與辯論能力。

例如，教師可以讓同學(xué)就“當(dāng)前城市和農(nóng)村生活空間發(fā)生沖突，誰要避讓，為什么？”這一問題進(jìn)行思考。不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的意見，這樣在班級中就會產(chǎn)生不同的看法，教師可以據(jù)此讓學(xué)生分為兩方進(jìn)行辯論，這種方式不僅可以讓學(xué)生對問題有更加深刻的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生以“嚴(yán)謹(jǐn)、有禮、平和”的態(tài)度解決問題。在學(xué)生辯論結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行評價，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，同時要指出學(xué)生在過程中發(fā)生的錯誤。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行辯論時，教師可以讓學(xué)生查詢資料來支持自己的觀點，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，同時可以促進(jìn)高中地理教學(xué)進(jìn)行。

2.3課后反思環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解，提出了探究式教學(xué)方法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該止步于對知識進(jìn)行理解，教師需要做到讓學(xué)生能夠使用地理知識。探究式教學(xué)的優(yōu)點不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，同時也體現(xiàn)在課后，它可以培養(yǎng)學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對其所包含的實踐價值進(jìn)行挖掘，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在對“大氣溫度”這一問題進(jìn)行探討時，學(xué)生在對相關(guān)知識有所掌握以后，可以將其和生活實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在研究“地表溫度和高空溫度有何不同”時，教師可以組織學(xué)生在實際生活中進(jìn)行體驗，讓學(xué)生使用溫度計對不同樓層的溫度進(jìn)行測量，來對溫度與高度的關(guān)系進(jìn)行理解。將知識與實際相結(jié)合，這種探究式教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語

總之，通過實踐研究，總結(jié)了地理課堂教學(xué)過程教師運用探究式教學(xué)方法的途徑，希望分析能提高學(xué)生綜合能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時也希望實踐探索，能進(jìn)一步提高地理教學(xué)有效性。

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