湯世高

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果影響著學(xué)生物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念、內(nèi)容、方式都在發(fā)生著改變，如何提升教學(xué)實(shí)效性完成教學(xué)改革的要求，是擺在教師面前的一大難題。微課作為以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式，可以將知識點(diǎn)以圖文或視頻的方式展現(xiàn)出來，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在實(shí)際應(yīng)用中依然存在很大的問題?；诖?，文章以初中數(shù)學(xué)為研究對象，分析了初中數(shù)學(xué)利用微課教學(xué)存在的問題，并提出了有效應(yīng)用微課的對策，以希望在有效教學(xué)策略的推動下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);有效對策

微課是一種突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對某知識點(diǎn)開展講學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)枯燥的模式，可以提升教學(xué)的趣味性和有效性。初中數(shù)學(xué)知識具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，為了強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶，教師要巧用微課幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，文章對利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入研究，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革。

一、初中數(shù)學(xué)利用微課教學(xué)存在的問題

（一）混淆微課和說課

微課并非說課。在短時間內(nèi)，展現(xiàn)某個知識主題的全部過程，對教師能力、綜合素質(zhì)都是一個極大的考驗(yàn)。微課只需明確一個知識點(diǎn)或某個習(xí)題開展講解。比如，一些教師將三角形三邊關(guān)系設(shè)計(jì)了如下的微課：從知識引入—自主探索—定理生成—小練鞏固—小結(jié)回顧，整個過程不僅長、信息量大，而且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）過于隨意，準(zhǔn)備不到位

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，微課是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。在課前，教師要深入學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)情，并將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難預(yù)設(shè)在微課中，如此完成微課方案的精心制作。但體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，有的教師沒有深入學(xué)情，便開始了微課設(shè)計(jì)，而且沒有做好對學(xué)生的指導(dǎo)，以至于微課的應(yīng)用流于形式，沒有起到任何的效果。

（三）目標(biāo)不清晰，沒有設(shè)置“留”白

一些教師設(shè)計(jì)微課，一個微視頻設(shè)置了多個主題，不僅起不到很好的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的微課設(shè)計(jì)，需要教師適當(dāng)“留”白，為學(xué)生提出難易適中的問題，以促進(jìn)學(xué)生的深入探究。

二、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的具體對策

（一）微課在預(yù)習(xí)導(dǎo)入中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是提升課堂效率的有效手段。在預(yù)習(xí)階段，教師要巧用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過視頻觀看，學(xué)生可以抓住預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，可以提升預(yù)習(xí)的針對性，為有效課堂的開展奠定了基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“平行線及其判定”之前，為了提升預(yù)習(xí)有效性，教師在制作微視頻的過程中融入了學(xué)生熟知的生活事物，比如單雙杠、書桌、表格，然后讓學(xué)生找一找生活中的平行線，這樣做的目的可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，而且勢必應(yīng)用于生活，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)效率，并深化了學(xué)生對平行線的認(rèn)識。這樣不僅調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且為課堂教學(xué)的有序開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）微課在導(dǎo)入階段的應(yīng)用

好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入也是影響課堂效率的重要因素。在以往的教學(xué)中，很多教師都采取平鋪直敘的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生聽的云里霧里，無法激起學(xué)生探究后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的動力。基于此，教師可以巧用微視頻開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在短小的視頻中發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時候，教師便可以為學(xué)生制作太陽從海平面升起的小視頻，并告訴學(xué)生，太陽升起的過程蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻展現(xiàn)，學(xué)生形象了解了要學(xué)的知識。由于視頻具有動態(tài)性的特征，視頻中直線和圓的位置關(guān)系便可以深深印刻在學(xué)生腦海中。待完成視頻展示之后，教師可以提出問題：直線和圓有幾種位置關(guān)系？除了如上列舉的幾種，是否還有其他的關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題計(jì)入到視頻觀看中，可以提升教學(xué)的針對性。

（三）微課在知識講述中的應(yīng)用

重點(diǎn)、難點(diǎn)是數(shù)學(xué)課要攻破的地方。為了幫助學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)知識，教師就要利用微課開展教學(xué)，以調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，推動他們進(jìn)入到知識的探究中來。比如在“一次函數(shù)圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的畫面，教師設(shè)計(jì)了如下的微視頻：y=2x+1、y=-2x+1、y=-2x-1的函數(shù)圖像用微視頻展現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、研究函數(shù)之間的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解一次函數(shù)的性質(zhì)。之后在通過課堂講述，便輕松解決了本節(jié)重難點(diǎn)。

（四）微課在試題講解中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，試題講解是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過試題講解可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但傳統(tǒng)的試題講解乏味、單調(diào)，無法幫助學(xué)生理清思路，不僅無法調(diào)動起學(xué)生的熱情，更起不到鞏固知識的作用。因此，在試題講解中，教師可以巧用微課，將學(xué)生的易錯題、綜合試題以微視頻的方式展現(xiàn)出來，通過色彩標(biāo)注、圖像描繪解題過程，可以讓學(xué)生找到解題的方法。同樣，利用微視頻開展試題講解，還能讓學(xué)生利用課下時間思考解題思路，不僅提升了解題能力，而且提升了學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

三、結(jié)束語

利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以彰顯學(xué)生的主人翁地位，而且方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的支持下，教師十分重視信息技術(shù)的應(yīng)用。無論是資源開發(fā)，還是課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)可以取得很好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用不僅喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提升了學(xué)生的自學(xué)能力，并推動著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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