張?zhí)m

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化信息教學技術應用于現(xiàn)代教學中。信息化教學為師生提供了更加多樣化的教學方法，越來越多的高職教師開始利用現(xiàn)代化教學技術，實踐信息化教學。在這種背景下，高職教育也應該明確信息化教學的未來發(fā)展方向，合理開發(fā)利用優(yōu)質教育資源。本文通過分析了高職教學的教育現(xiàn)狀、存在的問題，以及現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，進而分析了在信息化環(huán)境背景下，高職數(shù)學課程的改革，為高職數(shù)學信息化教學改革提供參考。

◆關鍵詞：信息化教學;高職數(shù)學;教育探討

受現(xiàn)代信息技術的影響，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，高職院校也不例外，將信息化應用于高職院校，對院校的發(fā)展、學生的未來起著至關重要的作用。將教育里的基本學科與現(xiàn)代信息技術相結合，才能更好地發(fā)揮新技術的作用。信息化的教學方式在帶來生機活力的同時，也對學校提出了更高的壓力挑戰(zhàn)。以高等數(shù)學學科為例，作為一門必備的基礎性學科，將信息技術融入日常教學實踐中，創(chuàng)新教學方式，從而推動高等數(shù)學學科的深入發(fā)展，是值得思考的問題。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀與問題分析

雖然現(xiàn)代信息化技術發(fā)展迅猛，但在實際教學實踐中，許多老師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，方式都比較單一，沒有利用信息化技術的優(yōu)勢。另外學生的意識也不高，一方面覺得基礎學科本身不重要，另一方面認為加入信息化技術的教學毫無意義。從這個層面上看，高等院校的教師、學生在一定程度上限制了自身和學校教育的發(fā)展。

高職數(shù)學作為一門基礎性學科，作為教育學科的重要組成部門，在教學中的地位是不可小覷的。對培養(yǎng)提高學生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力有著不可替代的作用。高職數(shù)學主要是傳授數(shù)學理論知識，比如公式、運算法則等，一般采用直接授課講解的方式進行，很少有學生參與實踐，這也是傳統(tǒng)的授課方式。這就導致學生的學習覆蓋范圍也存在一定局限性，只是單純理論知識的學習，沒有進行實踐的機會。但在實際上，高等數(shù)學在生活中的應用是比較廣泛的，伴隨著全球經(jīng)濟化趨勢的流行，高等數(shù)學也將應用于更多的領域。很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難滿足當今社會發(fā)展的需要，對于學生的教育也不應該只停留在書本知識的傳授講解上，要將理論聯(lián)合實際，把書本知識應用于實際中，提高學生學以致用的能力。

高職院校是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的學校，公共課的課程設置有一定的比例構成，其中數(shù)學課更只能占很少比例。課時少，內容又枯燥乏味，學生的學習主動性和積極性自然就不高，導致課程的開展面對重重困難。有調查研究表明，在高職院校內，只有一少部分學生是真的有學習數(shù)學課的興趣，大部分知識為了應付學分。所以在進行信息化背景下高職數(shù)學的研究探討時，要著重注意提高學生學習的積極性。

高職院校對學生能力的考察，主要以試卷分數(shù)決定，數(shù)學學科也不例外。但僅是以理論知識的掌握程度，斷定學生能力的高低顯然是不合理的，分數(shù)只能代表對書本知識的把握情況。高職學生不同于本科學生，更應該注重的是實踐能力的培養(yǎng)，考的是對知識的運用程度。所以，在評價學生成績高低的時候，也應注重結合實際操作能力，這樣得出的結果才更科學、更有說服力。

作為高職院校的教師要充分認識到這一點，一方面加強書面支持的傳授與考查，另一方面結合市場職業(yè)的需求，創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)學生主動學習的熱情，采用線上和線下結合的方式，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生獲得真正的知識。我國高職院校之所以出現(xiàn)以上問題，主要原因在以下兩個方面。

一是教師教學任務繁重，容易忽視教學研究工作。高職院校一般注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，像數(shù)學學科這種基礎學科本身就不受重視，且數(shù)學學科的教師人員數(shù)量有限，只有少部分教師專職于一門學科的教學，最常見的情況就是，一個教師承擔多個專業(yè)或者多個班級、年級的教學任務，有的教師還要兼任班主任，教學任務十分繁重。僅是在制作課程PPT上就要消耗大量的時間，很難有閑暇時間專心進行學術研究，這也是高職院校數(shù)學學科研究發(fā)展緩慢的原因。

二是數(shù)學教師研究意識不夠、研究主動性不高。高職院校主要發(fā)展專業(yè)學科，此類院校的教師個人綜合素質和教育教學水平，與本科類教師相差甚遠，對自我的要求不是很高，尤其體現(xiàn)在科研項目的申報上，總是一種事不關己、高高掛起的態(tài)度，研究教育方式的積極性不高，就難以推動學科的縱深發(fā)展。

二、信息化教學的優(yōu)勢

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，將信息化的技術融入到現(xiàn)代學科的教學中是勢在必行的舉措。信息化可以提供多種教育形式，比如多媒體教室的應用，可以給學生最直觀的教學場景、提供最真實的教學感受，有利于提高學生的學習積極性，原本乏味的理論知識經(jīng)過多媒體的演繹顯得更加生動形象。又比如線上的互聯(lián)網(wǎng)教學，這也是目前許多高職院校開始樂于嘗試的教學方式，互聯(lián)網(wǎng)體系龐大，知識覆蓋面廣，拓寬了學生的視野，也不會拘泥于書本的知識，有利于學生走出去。而且互聯(lián)網(wǎng)教學方式，有利于知識的鞏固，回放功能可以使學生充分利用課余時間補充自身的不足，有利于學生自主學習能力的提高。通過各種信息化的教學手段，增加了學生與老師之間的良性互動，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，便于學生更好的接受新知識。

信息化的教學方法，也改變了老師在傳統(tǒng)教學中的身份和角色。在如今高技術應用的教學實踐活動中，老師也從知識的傳授者向知識的引導者轉變，教學活動的主體也由教師變成了學生。在這樣的教學活動中，不僅傳授學生知識，更多的是引導學生提升能力，引導學生進行自主研究、進行積極思考，提高學習的主動性。計算機技術的普遍應用，也為高職院校教育教學提供了良機。通過網(wǎng)絡，學生可以選擇自己感興趣的學科進行搜索、研究和專項學習，教師也可以根據(jù)不同學生掌握知識的不同程度進行特色教學，滿足學生不同的發(fā)展需要。將線上自學與線下傳授相結合，可以為學生提供最舒適、安心的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。利用各種信息化技術的客戶端，如騰訊課堂、快手直播、映客等，在移動終端上發(fā)布學習計劃、布置作業(yè)、在線答題等多種教育教學活動，提高教學的先進性。

三、高職數(shù)學教學研究探討

（一）編寫多元化教材

傳統(tǒng)的教學活動，教師向學生講授知識，都是通過將知識重點記錄在紙質教材上，從而開展教學活動，這樣的課堂環(huán)境難免枯燥，尤其是數(shù)學學科本身就難懂，這樣更容易造成學生的厭學情緒。在數(shù)據(jù)信息化時代，高職院校的學生越來也傾向于生動、形象、多元化的課程。面對這種情況，高職院校應注重教材的編寫工作，對教材的編寫進行詳盡的設計，可以嘗試將一些有關數(shù)學學科的軟件教學融入到教材編寫中，吸引學生的眼球，提高學生學習的興趣。

（二）依托思維建模 提高應用能力

如今的時代是大數(shù)據(jù)信息的時代，之所以如此重視大數(shù)據(jù)信息的作用，就在于它的價值，通過對一定規(guī)模的大數(shù)據(jù)進行分析、對比、結合、建模，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的潛在聯(lián)系，通過數(shù)據(jù)可以直觀表現(xiàn)出不同事物之間的普遍聯(lián)系，由此思維建模的作用可見一斑。所謂的思維建模，是一種特殊的認識事物之間關聯(lián)性的方法，它常常使用一些固定的工具和特有的方法來建模自己的內部思維過程，使其能夠直觀的被展現(xiàn)出來。在高職數(shù)學的學科教學活動中，思維建模應用廣泛，有利于提高學生運用綜合知識的能力。既然思維建模的優(yōu)勢如此明顯，在進行教學設計的環(huán)節(jié)中，老師可以把教學內容按照性質的不同分成各個模塊進行教學，加深學生對思維建模的理解，營造良好的學習情境。

（三）創(chuàng)新課堂模式

在過去的教學活動中，老師在課堂中是主導地位，作為知識的傳授者，此時學生的積極性并不高，只能被動的接受新知識，課堂自然成為單方面的教課場所，學生只能在業(yè)余時間補充知識的學習。隨著信息化的教學發(fā)展，利用各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術實現(xiàn)了課堂的反轉。課堂不再是老師一個人的主場，學生成為了課堂的主導者，更多的體現(xiàn)在師生的互動，教師開始向學生學習的引導者和促進者的角色轉變。通過在線學習，老師可以挖掘學生潛在的能力，根據(jù)學生特點分別教學，制定個性化的教學計劃。

（四）打造信息化教學平臺

大數(shù)據(jù)信息化時代帶來的機遇是難得一遇的，已經(jīng)開始影響到我們生活的方方面面，也在一定程度上影響著人們對獲取知識方式的認知。在進行高職數(shù)學教育的過程中，作為高職院校本身應順應大時代的發(fā)展趨勢，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，為教育教學活動添磚加瓦，著重打造信息化技術的教育平臺。其實，隨著信息化教學技術的大力應用，我國許多院校已經(jīng)開始了信息化教學平臺的規(guī)劃與建設工作，這也是為了滿足院校培養(yǎng)專業(yè)人才的需要。通過打造先進的信息化教學平臺，不僅可以提高學習的主動性，培養(yǎng)自主學習的能力，還可以在資源共享的基礎上，實現(xiàn)學校之間的經(jīng)驗交流，提高高職數(shù)學的教學質量。

（五）加強教師隊伍建設

無論是傳統(tǒng)的教學還是信息化的教學模式，教師都是構成課堂的主要參與者。只是傳統(tǒng)的教育方式更注重理論知識的傳播，對教師的專業(yè)能力比較注重，而忽視了教師的自身綜合素質。但是信息化的時代，對教師也提出了更高的要求，一些教師并不能適應信息化時代帶給數(shù)學課堂教學的影響。因此，高職院校要加對教師隊伍的培養(yǎng)力度，注重對教師職業(yè)素質和知識結構的培養(yǎng)。

四、結束語

“百年大計，教育為本”，作為數(shù)學教學活動中的教師明顯是重中之重，只有不斷優(yōu)化高職院校的內部結構，加強教師隊伍的培訓力度，實現(xiàn)高職院校的高質量發(fā)展，才能更好地為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力。在信息化教學環(huán)境的大背景之下，總結傳統(tǒng)高職數(shù)學的經(jīng)驗基礎，并在此基礎上打造先進的信息化教學平臺，實現(xiàn)師生之間的良好互動。提升學生將數(shù)學理論知識應用于實踐的能力，完成對課堂內容的延伸。

參考文獻

[1]朱鵬華.高職數(shù)學信息化教學改革探索與實踐[J].職業(yè)技術教育，2014，32：41-43.

[2]曾慶珠.混合教學模式應用于高職教育的研究[J].職業(yè)技術教育，2016，10：50-53.

[3]英起志.高職數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢分析[J].開封教育學院學報，2016，01：4-5.

課題項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題一般資助項目《信息化條件下高職學生數(shù)學學習方式變革研究》（課題編號：XJK016BZY002）。