韋瓊

◆摘? 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及邏輯思維能力，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)也離不開語言表達(dá)能力，說話能力的發(fā)展是學(xué)生吸收知識的途徑。本文從數(shù)學(xué)課堂中常見的問題入手，就在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融化培養(yǎng)學(xué)生的說話能力進(jìn)行了分析和提出一些方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言能力;方法研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生都是圍繞著老師，新課程改革以后，要求將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，使學(xué)生參與課堂，在課堂上有交流溝通，表達(dá)想法的機(jī)會，這樣才能鍛煉到學(xué)生的說話能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績和各方面能力的提升。語言的表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，大多數(shù)時(shí)候都是老師講，學(xué)生聽，但在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生多創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會。教師在講解完自己本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該將剩余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考空間，可以增設(shè)答疑解惑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己的問題，可以讓知道問題答案的同學(xué)來回答，也可以教師自己回答。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，教師還可以給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課后進(jìn)行交流和討論，讓每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會，表達(dá)自己的想法，在互相學(xué)習(xí)的過程中提高說話能力，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)解答應(yīng)用題時(shí)，老師讓所有學(xué)生閱讀題目，然后提問學(xué)生，從題目中獲得了那些信息，題目中提出的問題是什么，然后和同桌討論一下解題思路，一步一步按步驟進(jìn)行，有助學(xué)生于梳理解題過程，先審清題意，明確題中的有效信息與所求問題，然后思考解題方法。接著請學(xué)生來講解自己的解題過程，在講述過程中如果學(xué)生表達(dá)得不完整、口語化嚴(yán)重、沒有邏輯性，教師就要根據(jù)學(xué)生情況來引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。

二、訓(xùn)練學(xué)生強(qiáng)化復(fù)述的能力

如果學(xué)生的語言表達(dá)能力太差，最好的辦法就模仿和復(fù)述訓(xùn)練，在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以先從模仿正確語言表達(dá)方式，復(fù)述老師或者課本上對題目解析思路表達(dá)的語言來鍛煉自己的說話能力。既可以幫助學(xué)生理解書本內(nèi)容，鍛煉思維，還能提高說話能力。在模仿復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要對自己復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行記憶，在沒有書本的情況下也能夠完整復(fù)述出來，這樣才能使書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)生在使用復(fù)述方法進(jìn)行練習(xí)時(shí)，首先要選擇簡單易懂的數(shù)學(xué)知識或內(nèi)容開始復(fù)述，在能夠理解其含義的基礎(chǔ)上更利于學(xué)生練習(xí)復(fù)述能力，鍛煉到說話能力，在復(fù)述數(shù)學(xué)解題過程時(shí)，先從解題思路開始，如何講解解題方法，運(yùn)用到的公式，最終得出的正確答案，要條理清晰地表達(dá)出來。表達(dá)時(shí)減少口語化的表達(dá)，盡量使用數(shù)學(xué)語言，慢慢的還可以增加訓(xùn)練難度。通過這樣的鍛煉，既能加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力，又可提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)

當(dāng)一個(gè)人受到肯定和表揚(yáng)時(shí)，他的自信心會增加，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生還處于探索世界，建立自信心的階段，根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，老師要經(jīng)常給予學(xué)生正向的表揚(yáng)，答對了多加肯定，答錯(cuò)了鼓勵學(xué)生再接再厲，減少負(fù)面語言以免打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。如學(xué)生在回答問題時(shí)不夠完整，教師可以說“你回答的非常好，如果表達(dá)得更完整些會更棒的”。在平時(shí)的教學(xué)中，針對性格偏內(nèi)向的學(xué)生，可以先從簡單易回答的問題開始提問，學(xué)生回答對以后多表揚(yáng)學(xué)生，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自信心，慢慢的學(xué)生在表揚(yáng)中找到成就感，也會愿意發(fā)言，鍛煉到學(xué)生的語言表達(dá)能力。在日積月累的鍛煉中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。同時(shí)，教師要多創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，盡可能將課堂營造出輕松的氛圍，讓學(xué)生不受到拘束，能夠暢所欲言。

四、引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的想法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，只有開口說才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教師要讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，在發(fā)言過程中，教師可以了解到每位學(xué)生語言表達(dá)的水平，在日常發(fā)言和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言、解題思路轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要求學(xué)生會做數(shù)學(xué)題，更要能解釋題目含義，說出解題思路，在解題過程中，學(xué)生可以先解題后說思路，也可以先說思路后解題。就應(yīng)試教育而言，只要學(xué)生會做題，能求出正確答案就可以，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是單純提高學(xué)生成績就行，解題只是其中一步，學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，只有學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)語言，公式和題目，將題目的解題思路步驟通過自己的語言表達(dá)出來，才算完成了整個(gè)解題的過程，才真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

五、總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，語言表達(dá)能力的提高不是速成的，學(xué)生單純通過一兩節(jié)課是無法培養(yǎng)出來的，說話能力的培養(yǎng)要考教師耐心的鼓勵，給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，通過長期、有針對性的培養(yǎng)過程，需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師循循善誘，制定適合學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，持之以恒、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，加強(qiáng)邏輯思維能力，從而提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《在合作學(xué)習(xí)中提高農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》（2020098）的研究成果。