吳桂花

摘 要：小學階段的班級管理是以情感培養(yǎng)為首要任務的。班級管理不僅是管理學生的活動，更是管理他們的情感，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和個性，形成健全的人格。因此小學教師在班級管理中應當注重情感教育，通過各種手段激發(fā)學生的情感體驗。

關(guān)鍵詞：班級管理;情感教育;家校合作

情感教育是教師利用和諧的教學環(huán)境，提升學生情感認知，通過積極的分享互動交流，促進學生的情感升華。不僅是在學校，在家庭、在社會都會涉及情感培養(yǎng)，因此，在班級管理中，注重情感教育，落實學生情感認知，形成健全的個性人格，是當前人才教育的重要內(nèi)容。教師在教學時應當有效利用教學環(huán)境和手段，用多樣的方式推進學生的情感培養(yǎng)，幫助學生更好地走向社會。

一、營造教學氛圍，和諧師生關(guān)系，建立情感認知

認真學習不僅是態(tài)度的體現(xiàn)，也是情感的外在體現(xiàn)。而對于小學階段的學生而言，他們還未形成全面的情感認知，對于學習他們更加依賴于外界的鼓勵和評價，接納自我、肯定自我、愛惜自我，是學生有效開展學習的保障。因此情感培養(yǎng)在日常學習中顯得更加重要。教師首先應當營造溫馨的教學氛圍，在有效的集體生活中幫助學生建立情感認知，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度。

教學氛圍不僅包括教室的氛圍布置，也包括日常教師和學生、學生和學生之間的相處模式。教師可以以自主為核心，利用日常的班級生活，給學生營造一個良好融洽的學習氛圍。比如教師可以讓學生自主設計和布置教室的各種宣傳內(nèi)容和文化內(nèi)容，學生根據(jù)當前的活動主題和情感訴求去設計海報，選取素材，布置一個符合學生心理和情感特點的教學環(huán)境。在這樣寬松的教學環(huán)境中，教師和學生積極互動，和諧共處，教師給予積極鼓勵，學生給予積極支持。

二、開展實踐活動，促進互動交流，增強情感體驗

情感是心理認知的折射，學生通過不同的生活體驗，能夠獲得不同的情感意識，從而體驗情感、接納情感、充實情感，獲得內(nèi)心情緒和情感的正向發(fā)展。教師在教學時應當在各項實踐活動中注重情感的滲透和體驗，促進學生在活動中相互交流，感受各種活動的意義，從而逐步增強情感體驗。

在日常教學過程中，教師可以利用多種實踐活動促成學生的情感體驗，諸如緊扣情感元素的主題班會、日常勞動教育以及傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透等，教師應當合理有效地利用這些活動。比如在國慶節(jié)前，班級可以組織愛國主題班會，在班會中帶領(lǐng)學生欣賞愛國影片，給他們講述愛國故事，還可以引導學生自主表達生活中所聽聞的愛國事跡等，通過愛國情感的滲透，學生將能夠提升愛國主義情懷，增進愛國情感。

再比如，教師可以利用日常勞動教育，組織學生積極參與班級勞動和社會勞動實踐，在植樹節(jié)帶領(lǐng)他們?nèi)⑴c植樹，體驗大自然的魅力，在勞動節(jié)鼓勵他們參與家庭勞動，身體力行去體會家庭的責任，在清明節(jié)組織學生去掃墓，體驗逝者的偉大付出和幸福生活的來之不易……將勞動教育與情感培育相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生的責任感，增強他們勤勞、堅毅的品質(zhì)。

此外，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的民族情感，教師可以利用傳統(tǒng)文化節(jié)日，帶領(lǐng)學生體驗多樣的民族文化，比如在端午節(jié)，組織學生在參與吃粽子、劃龍舟等活動中去了解屈原的故事，從中感受到屈原的偉大愛國之情和鄉(xiāng)親們代代相傳的紀念屈原的情感;在中秋節(jié)感受傳統(tǒng)文化活動的同時體會思鄉(xiāng)之情，從而增進深厚的情感體驗……多樣的實踐活動不僅能夠提升學生的實踐能力，帶領(lǐng)他們感受文化熏陶，還能讓他們在生活中更加真實地體驗到情感元素，增進自己的情感能力。

三、家校攜手合作，激發(fā)充實情感，健全學生人格

家庭和學校是學生成長和發(fā)展的兩個主體環(huán)境，并且各自負責學生不同的發(fā)展任務。學校作為學生情感培養(yǎng)的專業(yè)體系，能夠給家庭提供專業(yè)的意見和良好的方法，而家庭作為學生生活的環(huán)境，負責學生的實踐情感滲透，它能夠在學校的引導下更加全面和系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的情感。因此教師應當堅持家校合作，通過各種手段建立家校合作的渠道和平臺，通過攜手合作，激發(fā)學生充實的情感，在全方位的培養(yǎng)中健全學生的人格。

家校協(xié)作可以分為家校溝通、家校協(xié)作活動兩個方面，學?？梢詣?chuàng)建家校溝通渠道，比如建立家校共育平臺，在平臺上開辟快捷的家校溝通模塊，及時有效地反饋家庭的信息，傳達學校的情感培育理念，還可以建立班級家長溝通群，教師和家長及時互動和交流，隨時隨地解決學生情感培育的問題。此外，學校和家庭還可以協(xié)作開展多樣的活動，讓家長參與到學校的活動中，體驗學校的教育方式，更好地完成家庭模塊的教育。家校合作是學生培養(yǎng)的必然趨勢，利用好家庭和學校的不同角色，才能更好地培養(yǎng)學生的人格。

班級管理是學生培養(yǎng)過程中十分重要的活動，教師應當有效地滲透情感教育，更好地促進班級管理工作的落實，為學生的成長建立良好的環(huán)境保障。

參考文獻：

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