張紅

摘 要：懂得傾聽(tīng)能發(fā)展思維，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能拓展思維，師生、生生之間形成交流空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，能使學(xué)生在傾聽(tīng)中成長(zhǎng)，從而學(xué)出精彩的人生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;傾聽(tīng);培養(yǎng)策略

一、學(xué)生的傾聽(tīng)現(xiàn)狀

（1）不愛(ài)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言：小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題往往專注于說(shuō)，對(duì)同學(xué)的回答經(jīng)常不專心聽(tīng)，從而導(dǎo)致讓他們回答時(shí)有時(shí)會(huì)與前面的回答雷同。

（2）不愛(ài)聽(tīng)老師的講解：當(dāng)老師教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生常思想開(kāi)小差，游離于課堂之外;有的學(xué)生看似遵守紀(jì)律，當(dāng)點(diǎn)名回答時(shí)，他卻云里霧里，回答得驢頭不對(duì)馬嘴。

二、無(wú)效傾聽(tīng)原因的剖析

（1）由于小學(xué)生的年齡比較小，因此小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間凝聚注意力，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上“坐不住”，進(jìn)而通過(guò)其他方式，如調(diào)皮搗蛋、表現(xiàn)自己來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師一般比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的指導(dǎo)、培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)傾聽(tīng)，甚至不愿傾聽(tīng)。

（3）在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)枯燥乏味，方法單一，情感淡漠，定位不明確，學(xué)生難免會(huì)心生厭煩，當(dāng)然不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

三、學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

1.明確傾聽(tīng)目標(biāo)，讓學(xué)生了解傾聽(tīng)的重要性

進(jìn)入課堂前，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課上的“聽(tīng)”是教學(xué)目標(biāo)的一種，只有善于傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而擦出思維的火花。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。

2.以身作則，捕捉教育契機(jī)

隨著新一輪的課程改革，學(xué)生有更多的提問(wèn)和辯論的機(jī)會(huì)，教師自己要做好表率，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生“傾聽(tīng)”路上的楷模。課堂上，無(wú)論學(xué)生的表達(dá)水平如何，教師都要專注傾聽(tīng)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的地方、理解上的偏差。如教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”中125×88一題時(shí)，我正教第一種方法：“125×88可以看成125×（80+8），計(jì)算很簡(jiǎn)便?！瘪R上就有學(xué)生說(shuō)：“把125×88看成125×8×11不是更簡(jiǎn)單了嗎？書(shū)寫(xiě)要省事不少?！碑?dāng)場(chǎng)我高興地表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)大家說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)，他想的方法很好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”捕捉了這一教育契機(jī)，學(xué)生都備受鼓舞，認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取自己有了不起的發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生愉悅傾聽(tīng)

興趣總是學(xué)生最好的老師，所以老師應(yīng)該盡力在學(xué)習(xí)中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。新教材為學(xué)生添加了許多卡通圖片，所以教師就可以使用這些材料，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)引人入勝的故事。如“年月日的認(rèn)識(shí)”一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，李老師今年26歲，可是到現(xiàn)在他只過(guò)了6次生日，你們知道是什么原因嗎？”這樣的創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)傾聽(tīng)的強(qiáng)烈欲望。

4.通過(guò)特殊的訓(xùn)練，學(xué)生善于傾聽(tīng)

在幫助學(xué)生理解聽(tīng)力目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合教材學(xué)科的特點(diǎn)，組織特殊的聽(tīng)力培訓(xùn)，根據(jù)不同的要求，采用不同的培訓(xùn)方式和方法加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。

（1）聽(tīng)記訓(xùn)練?？陬^表達(dá)有短暫的特點(diǎn)，因此，在傾聽(tīng)中，需要注意力高度集中，帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)。例如，教師可以讓學(xué)生在課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者其他同學(xué)的精彩發(fā)言進(jìn)行復(fù)述，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)效果。

（2）聽(tīng)答訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂中，常用的訓(xùn)練方法就是教師口述判斷題、選擇題、口算題，讓學(xué)生傾聽(tīng)，搞清問(wèn)題的核心，學(xué)會(huì)抓住“題眼”，再有針對(duì)性地回答。

5.采用多種方式評(píng)價(jià)

使學(xué)生享受傾聽(tīng)的成功感，課堂即使再枯燥乏味，也總會(huì)有學(xué)生在某些時(shí)候表現(xiàn)出傾聽(tīng)的熱情，這時(shí)，教師就應(yīng)抓住這一“閃光點(diǎn)”，真誠(chéng)地給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)。可以使用激勵(lì)語(yǔ)言，可以使用面部表情、手勢(shì)和其他肢體語(yǔ)言把肯定、賞識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生體驗(yàn)傾聽(tīng)的成功感。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，并變得更愿意傾聽(tīng)。在數(shù)學(xué)課上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生生間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)肯定自己和他人的長(zhǎng)處，形成自我批評(píng)、互相鼓勵(lì)的良好習(xí)慣。

6.各學(xué)科老師之間配合，鞏固效果

傾聽(tīng)并不只限于數(shù)學(xué)課堂，還涉及其他學(xué)科教師甚至家長(zhǎng)的教育與配合，特別是班主任，對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的強(qiáng)化與鞏固十分重要。通過(guò)多方面的合作共抓，讓學(xué)生明白主動(dòng)傾聽(tīng)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為教師，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和聽(tīng)力習(xí)慣，使學(xué)生聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。