劉雙芹

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的課程，班級是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育的主陣地。教師要以提升學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)等為目標(biāo)，積極采用多形式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂，從而保障并提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域追求更高層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活力課堂;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

一、開展興趣化教學(xué)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最佳的原動力，小學(xué)生具有活潑好動、注意力難集中、求知欲望強(qiáng)烈等性格特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對抽象的綜合性學(xué)科，在日常生活中存在許多包含抽象數(shù)學(xué)知識和包含抽象數(shù)學(xué)思維的社會生活自然現(xiàn)象和社會事物。教師應(yīng)更加注意將抽象的思維和數(shù)學(xué)知識與具體、生動的自然現(xiàn)象和社會事物有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)從具體到抽象的數(shù)學(xué)思維和對抽象認(rèn)知的過程，從多方面、多角度幫助學(xué)生逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)對抽象數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣，逐步提高對抽象數(shù)學(xué)的思維能力。

首先，教師一定要多利用日常生活中已經(jīng)積累的一些適合學(xué)生理解的抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多講日常生活與抽象數(shù)學(xué)思維運(yùn)用關(guān)系密切的知識和例子，讓抽象數(shù)學(xué)從傳統(tǒng)的教科書中逐步走進(jìn)學(xué)生的日常生活，使抽象的數(shù)學(xué)概念和理論知識更加具體且生動。其次，教師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決他們實(shí)際生活中可能遇到的一些數(shù)學(xué)問題，或者分析和解釋其生活和學(xué)習(xí)中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)和思維能力。最后，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與數(shù)學(xué)思維有關(guān)的方法和知識，通過熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并不斷地將這種數(shù)學(xué)思維和意識滲透到他們生活和學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般只注重傳授知識，很少將數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生。然而，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維還沒有形成，他們往往憑直觀經(jīng)驗(yàn)來理解事物，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門高復(fù)雜、高抽象、高邏輯、高綜合的學(xué)科知識時(shí)，往往會遇到一些困惑，長此以往就會削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來不利影響。為此，教師應(yīng)不斷在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，利用數(shù)學(xué)知識與文化之間的聯(lián)結(jié)，使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性和魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立以生為本的課堂教學(xué)理念，深化一問一答模式在實(shí)踐中的運(yùn)用和效果。通過引導(dǎo)每位學(xué)生針對問題及解決答案的思路提出挑戰(zhàn)性的質(zhì)疑、進(jìn)行主動思考外，還要積極采取多種層次化的問題進(jìn)行教學(xué)，以充分滿足各層次學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。在以人為本的教育理念下，以學(xué)生為主體已成為一種必然趨勢，讓學(xué)生走上講臺，體會教師的神秘感、責(zé)任感和苦衷，體會數(shù)學(xué)文化，為數(shù)學(xué)課堂增添學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化的滲透，可以通過師生角色交換的形式來實(shí)現(xiàn)。

三、開展生活化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不局限于教師傳授的數(shù)學(xué)知識和其相關(guān)的解題技巧和方式，而且本質(zhì)上還是一種通過傳授培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而使小學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維意識的一種教育活動。數(shù)學(xué)思維能力相對抽象，主要是表現(xiàn)在學(xué)生通過人腦運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的符號、語言和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維運(yùn)算，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的對象進(jìn)行抽象總結(jié)、判斷、推理、歸納、演繹的一種思維能力。它在本質(zhì)上是教師和學(xué)生的一種基本核心思維能力，是教師和學(xué)生以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)的興趣，提高教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的興趣，為教師和學(xué)生今后在數(shù)學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

總之，興趣和小學(xué)教育課程相結(jié)合，從提出到實(shí)踐，再到現(xiàn)在不斷完善。興趣和小學(xué)課程相互整合，融合在一起。在興趣的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了高效、高質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)，使小學(xué)教學(xué)變得更加有趣。

參考文獻(xiàn)：

李露.優(yōu)化課堂提問策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2019（61）.