周紫祎

摘 要：陶行知先生提出：讓幼兒在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做合一”的過(guò)程，圍繞這一理念從教學(xué)案例簡(jiǎn)述、問(wèn)題分析和教學(xué)策略三方面對(duì)小班自畫(huà)像活動(dòng)《畫(huà)五官》進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;主動(dòng)性;藝術(shù)活動(dòng)

一、教學(xué)案例簡(jiǎn)述

在當(dāng)下的幼兒教育大環(huán)境中，“教師教”成為教育的主要方面，“學(xué)生學(xué)”反而成為次要方面，無(wú)形中，教師慢慢地變?yōu)橹鹘牵變鹤優(yōu)榕浣?，幼兒學(xué)習(xí)的中心地位雖然在觀念上得到社會(huì)的肯定，但實(shí)際上還沒(méi)有完全落實(shí)。

正如在小班繪畫(huà)活動(dòng)中，教師說(shuō)：“剛才我告訴大家五官要畫(huà)完整，你看看這里五官還差什么呀？”幼兒想了想抬起頭看著教師回答道：“我沒(méi)有畫(huà)腳?！薄拔艺f(shuō)的是五官，臉上的五官?zèng)]畫(huà)什么呀？”教師接著說(shuō)：“你看看耳朵畫(huà)了嗎？你看你們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候總是會(huì)丟三落四的，老師剛才已經(jīng)說(shuō)了好幾次，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要記得畫(huà)完整哦?！庇變喊凑绽蠋煹囊筇懋?huà)了耳朵。教師又說(shuō)：“是不是可以給這個(gè)小朋友再畫(huà)點(diǎn)頭發(fā)呀？”幼兒搖搖頭說(shuō)道：“我畫(huà)的這是老師呀?！苯處熤赶蛴變旱漠?huà)面說(shuō)：“老師也可以有頭發(fā)呀，你看這不是嗎？”教師邊說(shuō)邊拉了拉自己的頭發(fā)。幼兒提起筆，按照要求給圖中人物添加了頭發(fā)。

二、問(wèn)題分析

（一）觀念片面

在教育教學(xué)過(guò)程中幼兒缺乏主動(dòng)性的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，但是我認(rèn)為觀念上的片面是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因。在上述案例中，教師認(rèn)為言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言描述這一抽象思維的方式理解教師所傳授的內(nèi)容，這一觀念是片面的，幼兒勢(shì)必很難獲得發(fā)展，這終將導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)形式單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

在上述案例中教師僅僅運(yùn)用了“言語(yǔ)講述”這個(gè)單一的集體教學(xué)形式開(kāi)展活動(dòng)，而《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：教師要終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

三、教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變舊思想，建立新觀念

根據(jù)上述分析，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到舊的教育模式、教學(xué)思想還在無(wú)形中影響著我們。如何解決？?jī)H有一個(gè)方法，轉(zhuǎn)變舊思想，建立新的教學(xué)觀念。

如何有效地開(kāi)展《自畫(huà)像》這一藝術(shù)活動(dòng)，我們不僅要明確幼兒的主體地位，從幼兒的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒藝術(shù)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的積極性，如觀摩大班哥哥姐姐的自畫(huà)像，讓幼兒通過(guò)欣賞和觀察發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并自主思考問(wèn)題進(jìn)行修改。也要鼓勵(lì)教師通過(guò)思考—實(shí)踐—思考這一螺旋上升的過(guò)程，努力為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使每位幼兒都獲得發(fā)展。

每位幼兒都是“藝術(shù)家”，作為教師，我們要做的首先是為幼兒提供美的欣賞與感受，讓幼兒初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，萌發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，支持幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，尊重幼兒表達(dá)的意愿，允許幼兒用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。其次是充分關(guān)注并理解幼兒藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和結(jié)果的意義，傾聽(tīng)幼兒說(shuō)“畫(huà)”，真正地將陶行知先生的“培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造”融入日常教育教學(xué)中，為幼兒的全面發(fā)展護(hù)航。

（二）聯(lián)系實(shí)際，多元化教學(xué)，發(fā)揮幼兒主體作用

在自畫(huà)像的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅通過(guò)技能方面的師生互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要深刻地理解“教學(xué)做合一”的理念，明確幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，理論與實(shí)際唇齒相依，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)幼兒去感受生活中美的事物，鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力是藝術(shù)活動(dòng)的宗旨。因此我們可以通過(guò)給幼兒每人提供一面小鏡子，讓幼兒看著鏡中的自己進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，這樣的實(shí)踐教學(xué)方式既充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒主體作用，也能幫助幼兒仔細(xì)地觀察五官，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，感受到生活中的美。在做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步，實(shí)際感知自己的五官，讓幼兒在提高繪畫(huà)技能的基礎(chǔ)上獲得情感上的滿足，體會(huì)成功和喜悅。整個(gè)過(guò)程必將幫助幼兒對(duì)自畫(huà)像這一活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助幼兒埋下藝術(shù)之美的種子。

總而言之，確立幼兒的主體地位，將“教學(xué)做合一”的理念充分融入教育教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能避免重技能輕感受這種事倍功半教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。