施媛媛

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)為了確保學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校逐漸重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。為了使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師逐漸采取了游戲化的教學(xué)方式。在游戲化教學(xué)方式的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸擁有了更高的趣味性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，雖然在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際的課堂教學(xué)中教師依舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。一旦學(xué)生考試成績(jī)較差，教師便會(huì)片面地認(rèn)定其為學(xué)困生。加之教師教學(xué)模式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中難以擁有長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力。另外，大部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)采取以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅逐漸下降，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)也難以得到全面的理解與掌握。單一、枯燥的教學(xué)模式對(duì)認(rèn)知能力、知識(shí)掌握程度較低的小學(xué)生而言，其很難在課堂教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，如果教師不能很好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量便會(huì)逐漸下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐

（一）教學(xué)游戲的選擇

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“元、角、分”一課為例，為了確保學(xué)生能更好地認(rèn)知元、角、分，教師應(yīng)充分利用角色扮演的游戲方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分析掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來(lái)分配相應(yīng)的游戲任務(wù)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的資源，通過(guò)收集一些有關(guān)角色扮演游戲的素材，來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的游戲模板。在實(shí)際生活中元、角、分與錢(qián)之間存在緊密的聯(lián)系，因此在開(kāi)展相應(yīng)角色扮演游戲期間，教師應(yīng)合理分配游戲時(shí)間，并積極參與到游戲中，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提供更好的幫助與指導(dǎo)。另外，在開(kāi)展游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，以此確保學(xué)生參與游戲教學(xué)的興趣得到充分的調(diào)動(dòng)與提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等方面的有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

1.基于學(xué)生全面發(fā)展的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為新穎的教學(xué)方式，因此教師在對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及全面發(fā)展的角度來(lái)設(shè)置相應(yīng)的游戲內(nèi)容。游戲的選擇往往需要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合。以小學(xué)低年級(jí)的游戲教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點(diǎn)等，選擇一些如接龍、角色扮演等形式的游戲。而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些競(jìng)賽游戲或益智類(lèi)電腦游戲等。只有教師在根據(jù)學(xué)生不同的年齡與心理特征來(lái)選擇游戲形式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到有效的提升。而不同的游戲形式，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也存在一定的差異。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲形式與游戲內(nèi)容時(shí)，教師要以學(xué)生全面發(fā)展與實(shí)際需求的角度出發(fā)，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

2.明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)

為了確保游戲教學(xué)，在小學(xué)課堂教學(xué)中的順利開(kāi)展。教師首先要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)具體的游戲內(nèi)容。只有在掌握明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度才會(huì)得到有效的提升。

（三）教學(xué)游戲的效果分析

結(jié)合上述內(nèi)容得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分活躍課堂教學(xué)氛圍。但在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注重游戲教學(xué)的趣味性，為了確保游戲化教學(xué)能充分發(fā)揮出自身的有效性，教師首先要充分利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此為教師開(kāi)展后續(xù)的知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，游戲化教學(xué)的開(kāi)展可以有效增加教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升提供了有力依據(jù)。其次，在具體的游戲教學(xué)過(guò)程中，由于受到多種因素的限制，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依舊存在一定的問(wèn)題。為了有效解決各種問(wèn)題，教師需合理安排游戲教學(xué)的時(shí)間與步驟，做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)的開(kāi)展，在極大程度上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。同時(shí)在游戲化教學(xué)的推動(dòng)下學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握得到了極大程度的提升。在具體的游戲化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能得到很好的完成。但需要注意的是，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)將游戲教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，以此確保游戲教學(xué)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑海平.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（9）：56.

[2]吳昊.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)與研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（7）：15.