董武明

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，我國(guó)教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要方式之一。為了培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)客思維和創(chuàng)新能力的信息技術(shù)人才，一些教師積極創(chuàng)新教學(xué)革思路，嘗試將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)中。基于此，就創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法展開探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新能力

創(chuàng)客，顧名思義，指的是出于興趣和愛好，努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注入了全新的生機(jī)與活力，它可以改善陳舊的教學(xué)方式，將更多新穎的元素融入各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，這對(duì)于教學(xué)效果的強(qiáng)化極為有利。那么，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何將創(chuàng)客教育落實(shí)到位呢？具體如下。

一、搭建自主操作平臺(tái)

創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是以創(chuàng)客思維為引領(lǐng)，科學(xué)、合理地搭建自主操作平臺(tái)。以往的小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師將教學(xué)重心放在了教材內(nèi)容的講授上，一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上基本沒有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣一來，即便學(xué)生理解了教材中的知識(shí)，也難以真正靈活運(yùn)用。在此情形下，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建自主鍛煉的平臺(tái)刻不容緩[1]。例如，在“表格制作”這部分內(nèi)容的講解過程中，教師結(jié)合學(xué)生的綜合情況，將表格制作的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦牟僮髁鞒虉D，這樣學(xué)生就可以更好地掌握表格制作的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有大致掌握后，教師可以為學(xué)生制定如下任務(wù)，即“聯(lián)系個(gè)人真實(shí)情況，自主進(jìn)行作息表的設(shè)計(jì)和制作”。如此，學(xué)生有了自主操作的機(jī)會(huì)，將課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以使學(xué)生在具體操作中加以創(chuàng)新，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)助力。

二、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，以往教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以迎合新時(shí)期的需要。尤其是信息化時(shí)代來臨的今天，一些學(xué)校選用的課本有些老舊，而相關(guān)理論、軟件版本以及型號(hào)等已經(jīng)革新，這就意味著學(xué)生即使掌握了課本內(nèi)容，也很難在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于這種情況，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在已有基礎(chǔ)上創(chuàng)新、拓展信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加契合時(shí)代發(fā)展。例如，在“文案排版”這部分內(nèi)容的講解過程中，教師首先要組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)排版知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解現(xiàn)如今常用的專業(yè)排版工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的更新?lián)Q代，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加新穎、先進(jìn)的軟件。這樣一來，學(xué)生可以在親身實(shí)踐中感受不同文字排版的差異，并在排版工具的輔助下明確文字排版的重要性，學(xué)習(xí)到更多高效的排版操作方法、技巧。除此以外，專業(yè)排版工具的介紹，極大程度上降低了學(xué)生的操作難度，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)后續(xù)教學(xué)的實(shí)施十分有利。

三、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生組織起來，讓他們以小組合作的形式進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究。這樣一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力，一舉多得。需要說明的是，在此期間，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況，即課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及認(rèn)知水平等，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以保證各個(gè)小組實(shí)力均衡，更好地進(jìn)行交流、合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、提升。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，打破了以往教學(xué)的束縛，教師不再是教學(xué)的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“引路人”[2]。同樣的，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，真正融入信息技術(shù)課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在“調(diào)整幻燈片”這部分內(nèi)容的講解過程中，教師一改以往的方式，先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并要求各個(gè)小組以“我的校園”為主題制作幻燈片，并且在下節(jié)課進(jìn)行成果展示。在小組成員的帶動(dòng)下，學(xué)生的積極性更高，紛紛參與這項(xiàng)工作。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還能有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在合作探究中提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，助推今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總而言之，素質(zhì)教育倡導(dǎo)全面發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，自然也受到了更為廣泛的關(guān)注。為了更好地迎合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，努力創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多自主操作的機(jī)會(huì)，從而在自主探索中積累豐富的知識(shí)和技能，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠明.面向創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的研究：以《Scratch程序設(shè)計(jì)》為例[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（5）：115.

[2]鄭啟立.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探索[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）：59.