摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史課程的目標(biāo)，以“民主政治的搖籃——古代希臘”民主政治的歷史條件為例，結(jié)合新高考全國(guó)卷在歷史科的考查特點(diǎn)和趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科知識(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性以及在高考備考中的必要性。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來分析歷史問題，是提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和高考成績(jī)的重要能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué);高考備考

運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來分析歷史問題，是提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和高考成績(jī)的重要能力。

下面筆者以人民版高中歷史修一專題六第一節(jié)“民主政治的搖籃——古代希臘”為例來談?wù)剬?duì)這一問題的思考。

“民主政治的搖籃——古代希臘”講述古希臘在專制盛行的古代卻建立起與眾不同的民主政治所具備的獨(dú)特的歷史條件。一共包括三個(gè)部分的內(nèi)容，分別是自然條件、政治條件和人文條件。在自然條件部分，要從古希臘的地理位置、地形地貌、自然資源、氣候條件四個(gè)方面了解古希臘的自然地理環(huán)境;在合作探究部分要對(duì)比古希臘和古代中國(guó)在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)政治、民族性格等方面的特點(diǎn)，探討地理環(huán)境和文明形成之間的關(guān)系。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)就是地理和政治學(xué)科知識(shí)在歷史課中的運(yùn)用。這一特點(diǎn)引起了筆者的思索。

一直以來，全國(guó)卷的考查都不僅限于單學(xué)科知識(shí)的范疇，跨學(xué)科的題目，如2001年38題科技革命，41題非洲政治地圖變遷;2002年39題“清明上河圖”，40題“絲綢之路”;2003年40題歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開辟;2013年41題比較漢唐地圖提取歷史變遷的信息并說明;2016年全國(guó)Ⅱ卷41題，根據(jù)玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖，提煉觀點(diǎn)進(jìn)行論述;還有2018年全國(guó)卷第42題，對(duì)《魯濱遜漂流記》這部小說所反映的歷史現(xiàn)象進(jìn)行概述和評(píng)價(jià)，就是歷史與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的融合。

跨學(xué)科教學(xué)可以打破學(xué)科的樊籬，跨學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁﹦?chuàng)新的契機(jī)。將跨學(xué)科知識(shí)與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合運(yùn)用，不只是對(duì)教師創(chuàng)造性思維的推動(dòng)，也是提高教師自身教學(xué)教研能力的重要方式。在歷史教學(xué)中，教師要重視跨學(xué)科知識(shí)在歷史學(xué)科中的運(yùn)用，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)去分析歷史問題的能力。筆者對(duì)對(duì)此有以下幾點(diǎn)設(shè)想。

一、在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)地理、政治學(xué)科知識(shí)在歷史學(xué)科中的運(yùn)用，培養(yǎng)綜合思維

培養(yǎng)綜合思維，就是要從多角度、多層次去分析歷史問題，比如，從表象、內(nèi)容、感性、理性等不同層次對(duì)同類事物進(jìn)行分析。

人類的歷史活動(dòng)都是在一定的地理環(huán)境中進(jìn)行的，一定的地理環(huán)境在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)人類歷史活動(dòng)的范圍和方式起一定的制約作用。同時(shí)人類的歷史活動(dòng)又與政治活動(dòng)密切相關(guān)。比如，必修二資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展在第2節(jié)早期的殖民擴(kuò)張和掠奪中，對(duì)荷蘭崛起條件的分析，就包含了地理?xiàng)l件、政治條件、經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件;而英國(guó)的崛起也包含了地理優(yōu)勢(shì)、政府支持和制度優(yōu)勢(shì)、軍事優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和思想優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用地理和政治思維去理解、分析歷史活動(dòng)，可以提高學(xué)生分析、理解歷史問題的能力，更能從全方位和更宏大的歷史范疇去體會(huì)歷史，和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并提升歷史責(zé)任感和使命感。

二、在解題技巧和方法中加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用

俗話說：“文史不分家?！比珖?guó)卷的選擇題幾乎全是新材料、新情境，從材料中去尋找答案的主觀題、開放式歷史小論文題等，無一不在考查學(xué)生閱讀分析、歸納概括、組織表述的能力，這些能力與語(yǔ)文學(xué)科的能力培養(yǎng)與考查息息相關(guān)。

三、選取有利于跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

在高三的專題復(fù)習(xí)中，我們可以選取一些有利于從地理、政治等學(xué)科的角度分析的歷史問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí);在平時(shí)的教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要善于發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)去分析和解決歷史問題的能力。

四、加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流與合作

高中歷史內(nèi)容包含政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文學(xué)、藝術(shù)、科技、教育、社會(huì)生活等各方面的內(nèi)容，還有語(yǔ)文、地理、生物、物理、化學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)，如物理學(xué)的“相對(duì)論”，生物學(xué)的“進(jìn)化論”，地圖的運(yùn)用也十分廣泛。作為歷史教師，在遇到這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，向?qū)?yīng)科目的教師請(qǐng)教和交流，才能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力將是學(xué)生在新課改、新高考之下必須具備的重要素質(zhì)之一。教師要認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科的知識(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性以及在高考備考中的必要性，在今后的教學(xué)中要不斷完善和更新培養(yǎng)這一能力的方法和策略，為學(xué)生在高考中加分。

參考文獻(xiàn)：

馬寧.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：測(cè)評(píng)歷史核心素養(yǎng)的另一種視角：2016年高考江蘇歷史卷第23題的啟示[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（15）.

作者簡(jiǎn)介：徐燕，本科，湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史科科組長(zhǎng)。