杜進(jìn)玲

摘 要：英語和漢語來源于兩種截然不同的文化背景，呈現(xiàn)出鮮明的語言特點(diǎn)。對小學(xué)生而言，在沒有語言環(huán)境的情況下，掌握英語的思維有很大難度。故事教學(xué)法是通過故事創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、主動學(xué)習(xí)的教育模式，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育中。將小學(xué)英語與故事教學(xué)法相融合，探討了具體應(yīng)用策略及效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這些能力缺一不可。故事教學(xué)法通過設(shè)計(jì)讀故事、講故事、演故事、編故事等環(huán)節(jié)，能夠滿足這種教學(xué)需求，幫助學(xué)生更好地理解英語語言思維，并且能夠賦予英語教學(xué)更多樂趣。英語教師要結(jié)合小學(xué)生的語言能力和身心特點(diǎn)，合理選擇、編排英語故事，充分發(fā)揮英語教學(xué)法的作用。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇英語故事

故事選擇的合理性是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有適合學(xué)生的故事才能吸引他們的注意力，這是做好故事教學(xué)的第一步。小學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，教師在選擇故事時，要了解學(xué)生的愛好與興趣，考慮學(xué)生的語言能力與理解能力，讓學(xué)生聽得懂、愿意聽，才能讓他們喜歡這個故事，愿意學(xué)習(xí)英語。例如，在Animals on the farm一課的學(xué)習(xí)中，教師用龜兔賽跑“Race between the tortoise and the rabbit”的故事滲透很多動物的英語單詞。龜兔賽跑故事的中文版學(xué)生都聽過，教師用英文進(jìn)行演繹時，學(xué)生可以將自己了解的故事與英語相互對應(yīng)，分析出語句、詞匯的含義，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，這個過程既能夠滲透英語知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

另外，英語故事的選擇也要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。因此，英語教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，考慮故事情節(jié)、故事語言與教學(xué)目標(biāo)的適配度，并且要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，避免文化差異造成認(rèn)知偏差。教師可以用書本中自帶的故事，甚至可以對書本中的故事進(jìn)行添補(bǔ)，讓學(xué)生自行想象，創(chuàng)造新的故事情節(jié)?；蛘咭靡恍┰兜挠⒄Z小故事，將文化教育與語言教育相互融合，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。例如，學(xué)習(xí)My friends這一課，教師用Look

for a friend這個小故事，為學(xué)生講述了小魚Sam找朋友的故事，讓學(xué)生知道每個人、每個動物都需要一個好朋友，并結(jié)合故事，帶領(lǐng)學(xué)生完成了給大小字母找朋友的游戲，使學(xué)生初步掌握了字母的大小寫之間的對應(yīng)關(guān)系。

二、小學(xué)英語應(yīng)用故事法的具體策略

1.用英語故事完成課堂導(dǎo)入。教師可以用視頻、圖片等形式展示故事的內(nèi)容，讓學(xué)生知道今天的英語小故事要講述什么樣的事情，形成對故事背景的一個基本了解，這個環(huán)節(jié)能夠降低理解故事的難度。例如A little monkey一課，教師先用圖片展示了“naughty monkey”的故事，圖片中展示了一只頑皮的猴子不停追打蒼蠅，最后把老人鼻子打破。教師讓學(xué)生猜測今天的學(xué)習(xí)是圍繞什么樣的內(nèi)容，學(xué)生很快就說出了關(guān)鍵詞“monkey”。

2.用英語故事鍛煉學(xué)生的聽說能力。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是塑造聽說習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，利用英語故事可以調(diào)動學(xué)生的聽、說興趣，使學(xué)生愿意聽、敢于說。例如，教師可以用講故事的形式來測試學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，在學(xué)習(xí)完the clothes we wear一課時，教師用互動故事的形式測試學(xué)生對單詞的記憶程度，用簡單的自編小故事”I need more clothes”，向?qū)W生展示了一個愛美的小女孩Ada清晨起來找不到自己最喜歡的裙子的故事。在故事里，教師將本單元學(xué)習(xí)過的關(guān)于服裝的詞匯都融入進(jìn)去，提問學(xué)生：這個故事講述了什么樣的場景？這里邊都有哪些你熟悉的關(guān)于服裝的詞匯？這個過程中，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，也更勇敢地說出剛學(xué)過的英語單詞，很好地鍛煉了聽說能力。

用英語故事鍛煉學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，在社會快速發(fā)展的今天，英語閱讀能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。教師要利用英語故事培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了課本上的“story time”之外，還可以為學(xué)生推薦一些英語繪本。閱讀英語故事的方式多樣，如朗讀、默讀、分角色讀等，閱讀的過程是深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以鞏固舊知識、探索新知識，教師還可以用關(guān)鍵詞、圖片等引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)新故事，或者是復(fù)述故事情節(jié)，這個過程不僅能夠加深對英語知識的理解，也能夠促進(jìn)思維和語言能力的發(fā)展，這對小學(xué)生來說尤其重要。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)可以應(yīng)用故事教學(xué)法來豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予英語學(xué)習(xí)更多趣味，教師要選擇合理的故事，在聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)滲透故事教學(xué)法，利用故事鞏固知識、利用故事培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

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