摘 要：案例教學(xué)法作為現(xiàn)如今新興的一種教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生積累更加豐富的實(shí)踐性知識(shí)，提升研究能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，案例的引用對(duì)師生之間有效的互動(dòng)也有引導(dǎo)作用。通過論述案例教學(xué)法的含義，闡述案例教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略，希望可以在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中，合理促進(jìn)教學(xué)理論的建構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐能力的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;案例教學(xué)法;興趣;合作互動(dòng)

一、關(guān)于案例教學(xué)法的論述

案例教學(xué)法，顧名思義，就是使用教學(xué)案例輔導(dǎo)教學(xué)的一種方法，主要通過分析教學(xué)案例，結(jié)合有效的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候更加快捷。最初是美國教育學(xué)家舒爾曼對(duì)教學(xué)方面案例知識(shí)的有效呼吁，之后諸多的研究與實(shí)踐者將案例引入教師培訓(xùn)與師范教育中。在教學(xué)中引用較好的案例，能夠更加科學(xué)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，促使理論向?qū)嵺`有效轉(zhuǎn)移。采用案例教學(xué)法，可以促進(jìn)師生雙方更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，討論相關(guān)的問題。在教育領(lǐng)域中，很多教師將案例當(dāng)成教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的情境，之后通過師生、生生之間的互動(dòng)交流完成探討。立足于教育系統(tǒng)中的某種模式，案例教學(xué)法需要結(jié)合新式的教學(xué)觀念，倘若仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)法變得紛繁冗雜。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)師生與生生之間的相互合作

案例教學(xué)法作為一種合作性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流合作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要以學(xué)生的實(shí)情作為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，發(fā)揮自身的主導(dǎo)與組織作用。將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過對(duì)教學(xué)案例的針對(duì)性設(shè)計(jì)，結(jié)合有關(guān)的問題，讓學(xué)生開展相關(guān)的討論，教師也要與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?，將課堂氣氛充分地活躍起來。 例如，小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)，教師可以將與這篇課文相關(guān)的背景資料，或者相關(guān)的參考案例，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，通過對(duì)小組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生開展情境式的扮演，使當(dāng)時(shí)的情境在學(xué)生的腦海中真實(shí)浮現(xiàn)出來。之后再引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。采用這種方式，對(duì)學(xué)生自信心的提升非常有利，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在相互探討的過程中，從而最大限度加深教師與學(xué)生的感情。

（二）提升案例教學(xué)法的激趣作用

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較低，他們對(duì)課堂氛圍的依賴性比較強(qiáng)，活躍度高的課堂教學(xué)氛圍，有利于讓學(xué)生保持課堂活力。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提升案例教學(xué)法的實(shí)際激趣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，通過與相關(guān)圖片資料以及與之類似案例的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解、印象。通過這篇文章的延伸，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與戶外活動(dòng)，走向大自然，真實(shí)地感受身邊的鳥類、昆蟲，加深學(xué)生對(duì)鳥類、昆蟲的記憶，了解形象事物，可以讓學(xué)生對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)積極性更高，促進(jìn)案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。

（三）促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

我國的教育制度一直在改革，不斷地推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，案例教學(xué)法的引用，就是對(duì)新課程改革的一種新的踐行。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅、健康、輕松的教學(xué)環(huán)境，而非單純地進(jìn)行知識(shí)講授，要通過結(jié)合案例，讓學(xué)生積極地思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。設(shè)置的案例應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行討論的課堂案例，內(nèi)容要具有針對(duì)性，從而更加有利于塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維品格。例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，小學(xué)語文教師首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這篇文章，根據(jù)預(yù)習(xí)的問題，讓學(xué)生指點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容;在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合中國古典橋的相關(guān)案例;課堂教學(xué)完成之后，再讓學(xué)生對(duì)比身邊的橋梁與建筑，促使學(xué)生通過對(duì)比和思維的轉(zhuǎn)換，不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法作為新時(shí)代的產(chǎn)物，是對(duì)原有教育模式的轉(zhuǎn)變與革新，這種教育方式新穎且教學(xué)效果較好，主要是立足于課堂經(jīng)典性案例，通過教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建高效課堂。小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)地結(jié)合案例教學(xué)法，積極塑造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：王志?。?966—），男，漢族，甘肅靜寧人，大專，二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文教育。