李傳山

摘 要：根據(jù)原電池（第一課時(shí)）四節(jié)公開課觀摩，談?wù)勗趯W(xué)科素養(yǎng)背景下如何開展教學(xué)的思考，再提出教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)思考;教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年5月14日六安市裕安區(qū)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽在新安中學(xué)進(jìn)行，我聽了四節(jié)化學(xué)課，課題為新人教版必修第2冊(cè)第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）。就這節(jié)課的教學(xué)提出自己的思考與設(shè)計(jì)。

一、對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考

如教學(xué)課題引入階段，老師對(duì)火力發(fā)電流程優(yōu)缺點(diǎn)的討論花了不少時(shí)間，甚至還多談了火力發(fā)電的優(yōu)點(diǎn)就不應(yīng)該了。這部分內(nèi)容建議指導(dǎo)學(xué)生閱讀，介紹電力來源的主要形式，談?wù)劵鹆Πl(fā)電的能量轉(zhuǎn)化形式，化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能，討論火力發(fā)電的不足，介紹火力發(fā)電盡管無法替代，但國(guó)家通過加大風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、核能發(fā)電、太陽能發(fā)電等降低火力發(fā)電比例，努力實(shí)現(xiàn)碳中和，緊扣時(shí)代背景，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。然后就如何提高能量利用率啟發(fā)學(xué)生思考，化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，從減少工藝流程、減少能量損耗引入課題（大約4分鐘）。

課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)需要站在課堂全局進(jìn)行預(yù)設(shè)，如兩位老師從鋅銅原電池實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究電子的產(chǎn)生、原理的進(jìn)行，探究原電池的構(gòu)成，有的過程重復(fù)，有的裝置都未介紹就寫負(fù)極發(fā)生了什么反應(yīng)等。

個(gè)別實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象建議“有意滑過”。如學(xué)生問道“鋅片和銅片都有氣泡冒出”“鋅片和銅片放入乙醇溶液，電流計(jì)指針也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)”等，如上課時(shí)解釋鋅片不純，上一次用過的電極未及時(shí)清洗，這樣的解釋都不能使學(xué)生理解與滿意，所以我們要選擇有意滑過，用一句話，如這樣的問題我們課后在輔導(dǎo)中交流等即可。

在課堂開展分組實(shí)驗(yàn)務(wù)必要提前組織好。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)一：課題引入

閱讀我國(guó)目前電力來源分布圖，簡(jiǎn)單談一下自己的認(rèn)識(shí)。

老師介紹核能發(fā)電、碳中和。

閱讀火力發(fā)電的流程，談?wù)撃芰哭D(zhuǎn)化過程的不足，提出解決辦法。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀、聆聽、交流、思考。

設(shè)計(jì)意圖：引入課題、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的落實(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：鋅銅原電池實(shí)驗(yàn)探究及原理分析。

實(shí)驗(yàn)1：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里（不連接）。

實(shí)驗(yàn)2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來。

實(shí)驗(yàn)3：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。

學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、質(zhì)疑，形成共識(shí)。

問題1：鋅和稀H2SO4直接反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

問題2：什么原因造成實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中現(xiàn)象的不同？

問題3：銅片與稀硫酸不反應(yīng)，鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，為什么在銅片表面有氣泡產(chǎn)生？你認(rèn)為這種氣體可能是什么？發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？

問題4：靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，偏向何方？你如何解釋這一現(xiàn)象？

學(xué)生活動(dòng)：思考，交流。

歸納梳理：

1.原電池的定義及構(gòu)成。

2.鋅銅原電池的工作原理。

3.電極反應(yīng)式及電池總反應(yīng)式的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：原電池裝置構(gòu)成條件探究

利用各種電極材料以及裝置探究原電池的構(gòu)成條件。

實(shí)驗(yàn)4：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里。

實(shí)驗(yàn)5：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有乙醇的燒杯里。

實(shí)驗(yàn)6：把一塊鋅片和石墨同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里。

學(xué)生活動(dòng)：做實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、交流。

歸納梳理：原電池的構(gòu)成條件：（配以動(dòng)畫演示）

1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。

2.電解質(zhì)溶液。

3.構(gòu)成閉合回路。

4.能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：同教學(xué)環(huán)節(jié)二。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：聯(lián)系鞏固、總結(jié)歸納。

參考文獻(xiàn)：

汪愛華.基于“模型認(rèn)知”的《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（23）.