施媛媛
摘 要:數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、枯燥,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難集中注意力,如何將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂的滲透策略展開(kāi)分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;滲透策略
數(shù)學(xué)是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科,由于小學(xué)生年齡較小,這一時(shí)期學(xué)生的邏輯思維能力并不成熟,這會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響,而數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂的滲透,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、適時(shí)介紹數(shù)學(xué)史內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的有效滲透,教師要充分利用教材內(nèi)容,挖掘教材中的數(shù)學(xué)史,適時(shí)為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史內(nèi)容,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用,欣賞數(shù)學(xué)的美,同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑。導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的如何直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而數(shù)學(xué)史中有很多非常有趣的知識(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)史,能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”內(nèi)容時(shí),為學(xué)生展現(xiàn)《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”趣題,雞兔同籠,上有35頭,下有94足,問(wèn)雞兔各有多少?通過(guò)數(shù)學(xué)史的導(dǎo)入使學(xué)生了解“雞兔同籠”的內(nèi)涵,并體會(huì)它的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“雞兔同籠”問(wèn)題的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入數(shù)學(xué)史,為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的趣事,從而引出數(shù)學(xué)概念,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。同樣是“雞兔同籠”的問(wèn)題,在引導(dǎo)學(xué)生探究和解決“雞兔同籠”的方法后,為學(xué)生展示數(shù)學(xué)史材料,使學(xué)生將自己采用的方法與古人進(jìn)行對(duì)比,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在對(duì)比中深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、通過(guò)故事講解方式,有效融入數(shù)學(xué)史
什么是數(shù)學(xué)史?數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的歷史過(guò)程,數(shù)學(xué)知識(shí)從無(wú)到有,其是如何經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的論證成為學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)史的滲透,并不是教師在課堂中隨機(jī)引入數(shù)學(xué)史內(nèi)容就可以的,而需要教師從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)講故事的方式,在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)史,這對(duì)小學(xué)生而言,學(xué)生更容易接受,也能發(fā)揮出數(shù)學(xué)史的價(jià)值,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如,在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”內(nèi)容時(shí),為學(xué)生講解“聰明的高斯”的故事,在高斯10歲時(shí),在一次數(shù)學(xué)課中老師出了一道題,計(jì)算1~100間所有自然數(shù)的和,在其他學(xué)生還在認(rèn)真思考時(shí),高斯竟然給出了答案。這時(shí)學(xué)生非常好奇高斯采用了什么方法計(jì)算,這個(gè)故事的講解在為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史的同時(shí),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
三、豐富課堂教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)魅力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的滲透,能有效豐富課堂教學(xué)資源,使學(xué)生在獲取新知的同時(shí),感受古人的智慧,同時(shí)品味數(shù)學(xué)的魅力。例如,在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí),在課堂教學(xué)內(nèi)容教授后,并沒(méi)有直接帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地練習(xí)課后習(xí)題,而是從歷史出發(fā),引入數(shù)學(xué)史,使學(xué)生可以深入了解圓的文化內(nèi)涵。在2000多年前墨子記錄“圓,一中同長(zhǎng)也”,其中的“一中”就是一圓心,“同長(zhǎng)”則是指圓的半徑長(zhǎng)度是相等的,在古代著作欣賞后,學(xué)生了解了圓的特征,之后還可以為學(xué)生介紹《周髀算經(jīng)》中關(guān)于“圓”的內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)識(shí)到最初的圓是通過(guò)對(duì)正方形的不斷切割形成的,同時(shí)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示,使學(xué)生掌握?qǐng)A與正方形的異同,并掌握了圓的直徑、半徑與正方形的關(guān)系,也為后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要深入探究數(shù)學(xué)知識(shí),尋找數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過(guò)程,在不同的數(shù)學(xué)文化風(fēng)格的影響下,豐富課堂教學(xué)資源,品味數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的有效滲透,對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用,因此,在數(shù)學(xué)課堂中教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透數(shù)學(xué)史,同時(shí)也要注重滲透的方法,注重學(xué)生的接受性,在數(shù)學(xué)史的輔助下幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
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