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        區(qū)域活動中支持幼兒自主學習的有效策略

        2021-07-28 06:18:17翁榕萍
        新課程·上旬 2021年42期
        關鍵詞:游戲活動有效策略自主學習

        翁榕萍

        摘 要:區(qū)域活動是幼兒園的一種游戲活動,同時也是幼兒進行小組化學習與個性化學習的一種全新學習方式。因此,開展區(qū)域活動時,想要讓幼兒在自主探索、自我建構中獲得有益的經驗和發(fā)展,關鍵在于支持的策略。

        關鍵詞:幼兒區(qū)域活動;自主學習;有效策略;游戲活動

        幼兒園區(qū)域活動是幼兒根據自己的學習興趣、意愿和能力,自主選擇活動內容,通過幼兒自主操作、自我探索獲得經驗和發(fā)展,能夠彰顯獨特的小組化學習特征以及個性化學習特點。在進行區(qū)域活動時,教師要將自身的關注目標,由對幼兒學習結果的關注,轉移到對他們每一個環(huán)節(jié)的學習過程的關注,包括幼兒在區(qū)域活動中與同伴、游戲材料的互動狀態(tài);幼兒是否獲得自主參與探索的積極體驗;是否能夠借助自身的經驗,獨立地解決區(qū)域活動中遇到的問題;是否能夠在區(qū)域活動中,充分體現(xiàn)幼兒不同的個性與創(chuàng)造力,這些都是現(xiàn)如今我們開展區(qū)域活動需要重點關注的問題。近年來,我們通過搭建有效的支架,支持幼兒在區(qū)域活動中自主探索、自我建構,引導幼兒在游戲活動中不斷解決自己遇到的難題,從而促進幼兒成長,避免教師走入區(qū)域活動的誤區(qū)。

        一、實現(xiàn)區(qū)域環(huán)境的多樣性,吸引幼兒獲得自主參與的積極情感體驗

        良好的環(huán)境會調動幼兒的積極性,幼兒會以極大的熱情主動選擇自己感興趣的內容參與活動。首先在區(qū)域內容的設置上要多樣化,既有教師預設的涵蓋五大領域的內容,也有幼兒在活動中生成的內容,教師可以根據主題活動目標、幼兒的學習興趣以及本班幼兒近期熱點話題進行預設,可供幼兒自主選擇。其次,在空間和場地的安排上要科學、合理,滿足幼兒自由自主的活動需求,既可以開展獨立游戲,又可以開展合作游戲,方便幼兒人際交往和合作互動;區(qū)域設置在哪個位置,哪些區(qū)可以隔斷,哪些區(qū)可以流暢和聯(lián)動,讓幼兒充分討論、發(fā)表想法,提升幼兒自主參與的積極性。再次,在時間安排上要靈活、有彈性,為幼兒提供充足的游戲與探索時間。排除幼兒固定的作息時間以外,還要給予班級老師時間的調配權,根據本班幼兒實際情況自主支配和調整,讓幼兒能夠有充足的時間完成感興趣的游戲內容以及摸索方向。

        二、投放有效的活動材料,支持幼兒個性化的自主表達和創(chuàng)造

        材料是幼兒學習的工具和媒介,投放的材料不同,幼兒學習和探究的結果也不同。因此需要進行合理的材料投放工作,避免過多或過少投放材料。一要避免過多地為幼兒投放高結構材料,因為這些材料大多玩法固定,固定玩法的材料會限制幼兒的自主性和創(chuàng)造性;二是加大低結構材料的投放力度,因為這種游戲材料能夠同時指向不同的教育對象和教育目標,沒有固定的玩法,幼兒可以根據自己的想象和思維創(chuàng)造出不同的玩法,同時這種材料還可以促使幼兒在游戲當中發(fā)現(xiàn)樂趣,提高他們的游戲積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。三是適當投放層次性游戲材料,因為這種游戲材料能夠同時滿足幼兒各種各樣的需求,投放材料時要考慮到幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和已有經驗以及幼兒容易掌控的可以移動、搬運、拆裝、組合的安全性能強的材料,讓幼兒隨時隨地可以根據興趣和需要改變玩法和想法,支持他們自主持續(xù)探究;還可以投放通過加工、剪貼、裝飾、拼搭、配對的操作性強的半成品材料,讓幼兒通過主觀努力,獲得成功。四是關注材料投放的方式,不要一次性把材料全部投放進去,要秉承從易到難、從簡單到復雜的特點,讓幼兒有探究的空間,通過幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和思考逐漸增加材料解決問題。

        三、探索有效的活動指導策略,推進幼兒游戲的深入開展

        區(qū)域活動是幼兒自由自主的活動。自由自主不是教師甩手不管,放任幼兒完全自由。所以教師在區(qū)域活動中把握好“放”和“管”的關系是非常重要的?!胺拧辈皇欠湃?,是教師大膽放手,“管”也不是控制、約束,是教師適宜、適度的介入。要做到這些首先要明確教師自身的角色定位,在區(qū)域游戲中教師往往具有觀察、支持與協(xié)作的作用。所以教師不應該在游戲當中經常對幼兒進行干預,而是要不斷地觀察與分析,掌握幼兒在游戲當中與環(huán)境和材料的互動狀態(tài),了解分析幼兒已有的經驗和水平是什么,幼兒是如何操作和使用材料的,他們遇到了什么問題,怎樣依靠自身的現(xiàn)有經驗拓展全新的經驗;在游戲中如何與同伴交往、合作以及幼兒在學習過程中表現(xiàn)出的學習品質。發(fā)現(xiàn)有幼兒在游戲當中產生消極心理時,教師要及時參與游戲,引導幼兒、鼓勵幼兒。當幼兒找不到需要的材料時,就可以引導他們巧妙利用替代品,也可以適當地對現(xiàn)有材料進行重組,助推幼兒自主學習,讓游戲過程充分展示幼兒的主體性地位,體現(xiàn)幼兒是學習和游戲的主人。

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