彭芳

摘 要：小學(xué)階段打下牢固的語言基礎(chǔ)有助于為學(xué)生今后語言學(xué)習(xí)發(fā)展提供充足的動力。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中要注重做好寫話訓(xùn)練，對學(xué)生今后語言學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的推動作用。當(dāng)前要注重促使學(xué)生靈活應(yīng)用書面方式表達自身想法與各類觀點，強化語言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話訓(xùn)練;路徑

在新時期小學(xué)語文低年級教學(xué)中，重點做好寫話訓(xùn)練，有助于對學(xué)生寫作表達能力進行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、積極創(chuàng)造語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

當(dāng)前諸多低年段學(xué)生年齡偏小，生性活潑好動，大多具有較強的表現(xiàn)欲。因此，教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理特征，對小學(xué)生寫話訓(xùn)練進行規(guī)范化引導(dǎo)。在教學(xué)訓(xùn)練中要注重補充相應(yīng)的課堂互動來活躍氣氛，這樣能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與中能有效激發(fā)想象力。在真實參與中敢于表達，這樣不容易出錯。比如，在《我最喜歡的玩具》教學(xué)中，教師在開展此題目寫話訓(xùn)練之前可以讓學(xué)生針對此題目展開交流與討論，讓學(xué)生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對應(yīng)故事以及喜歡的主要原因，在此過程中，由于部分低年級學(xué)生不具備良好的語言表達能力，在實際敘述中會出現(xiàn)語句錯誤、用詞不規(guī)范等問題，因此教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，為學(xué)生提供更多嘗試錯誤的機會，這樣不會對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大影響，反而能保證諸多發(fā)言不積極的學(xué)生參與到課堂討論中，有助于培養(yǎng)學(xué)生體驗表達的興趣，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、全面激發(fā)學(xué)生寫話思維

寫話訓(xùn)練不單是基于日常表達的書面訓(xùn)練，也是對學(xué)生自身思維的具現(xiàn)化。當(dāng)前在寫話訓(xùn)練中，教師要注重對學(xué)生思維展開訓(xùn)練。此階段學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學(xué)習(xí)中獲取的思想在不斷碰撞，

所以在寫話訓(xùn)練中會出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓(xùn)練對學(xué)生思想展開有效引導(dǎo)，保證學(xué)生思維不斷發(fā)散，融入寫話訓(xùn)練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開訓(xùn)練，為學(xué)生合理灌輸相應(yīng)的思想。在教學(xué)中要注重組織學(xué)生對童話故事進行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領(lǐng)會童話主旨，讓學(xué)生能基于自身想法展開有效續(xù)寫、內(nèi)容編寫等。在對學(xué)生寫話能力進行訓(xùn)練的同時，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生寫作表達結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評比，對學(xué)生自身創(chuàng)新進行分享。在學(xué)習(xí)完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能基于課文內(nèi)容展開有效仿寫，在仿寫結(jié)束之后對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行收集，教師要及時檢查，之后在完成作品中隨機抽選一篇分發(fā)給其他學(xué)生，讓學(xué)生對各自的作品進行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎(chǔ)上不斷發(fā)散思維。采用此類方式有助于激發(fā)學(xué)生思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

三、全面提升學(xué)生寫話能力

現(xiàn)階段高效的寫話能力培養(yǎng)不僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要注重在日常語文學(xué)習(xí)中做好各類知識點的積累。寫作能力的根本就是體現(xiàn)語言表達能力，所以在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做好語言表達的練習(xí)，積累更多的知識，提升綜合寫話能力。從日常教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，口頭語言表達能力是每個人每天均在練習(xí)的內(nèi)容，日常交流活動屬于基礎(chǔ)性練習(xí)，單方面依靠此類練習(xí)難以提升教學(xué)成效。所以，在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生做好重點積累。在新時期小學(xué)素質(zhì)教育階段，教師在班級內(nèi)部要設(shè)立圖書角、積極開設(shè)閱讀課程等。此類教學(xué)方法應(yīng)用實踐綜合成效較高，加上目前隨著各類電子產(chǎn)品的全面發(fā)展，部分學(xué)生從小就與各類先進的電子產(chǎn)品接觸，對各類紙質(zhì)圖書缺乏較高興趣。當(dāng)前隨著我國信息技術(shù)的全面發(fā)展，各類多媒體設(shè)備進入教學(xué)中，有助于為教師日常教學(xué)活動提供便利，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度。教師在新時期教學(xué)中，要注重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集各類教學(xué)音頻資料，其中主要有詩歌、童話故事、寓言神話等。比如，在講述《大禹治水》《小蝌蚪找媽媽》中，教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻，便于吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生通過觀看視頻，隨機書寫并概括故事梗概，在潛移默化中有效鍛煉學(xué)生的寫話能力，提高教學(xué)成效[2]。

在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語言表達自身想法。在教學(xué)訓(xùn)練中無須設(shè)定過多主題對學(xué)生表達思維進行限制，要注重因材施教，對不同學(xué)生選取有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方法，尋找教學(xué)平衡點。

參考文獻：

[1]陳丹.小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練的路徑研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018（9）：43.

[2]馮瀟.運用有效教學(xué)策略提升低年級學(xué)生寫話效益[J].教育藝術(shù)，2021（1）：66-67.