趙志敏

摘 要：小學語文教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，只有將閱讀和寫作進行有機整合，才能幫助學生快速提高閱讀和寫作能力，促進他們對語文知識的掌握。分析小學語文教學過程中呈現(xiàn)的問題，對小學語文閱讀和寫作教學進行思考，從而找出解決問題的方法，促進小學語文教學質量的不斷提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;教學

在當前的小學語文教學中，出現(xiàn)了一個非常重要的問題，那就是閱讀和寫作沒有進行有機的整合，導致很多學生的語文閱讀和寫作能力無法得到快速提升，只有開展閱讀和寫作相結合的教學模式，學生在自己寫作的過程中才能積極借鑒課文中的內容，使自己的閱讀和寫作能力得到提升。

一、當前小學語文閱讀和寫作教學的現(xiàn)狀

在教學實踐中，受種種因素的限制，當前小學語文教學過程中，閱讀和寫作教學的開展存在很大問題。

1.閱讀教學

要使學生的閱讀能力得到極大的提高，必須在教學時增加課外閱讀量，因為單憑課文中的內容無法滿足學生的需要，但在當前能利用課余時間閱讀1～2本書的學生很少，很多學生沒有養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣，即使有時間閱讀，也是走馬觀花式的粗略看一遍，很多教師也不注重對學生課外閱讀進行指導，這在很大程度上限制了語文課外閱讀教學的效果。很多教師在教學過程中，以應試教育為目標展開教學活動，忽視了閱讀對提高語文教學的意義，盡管這樣教學學生成績短時間可以快速提升，但無法促進學生閱讀和寫作能力的提升，因為閱讀能力的提高必須建立在大量閱讀的基礎上。

2.寫作教學

寫作離不開平時對素材的積累，很多教師在平時沒有注意加強學生對閱讀素材的積累，這在很大程度上限制了學生寫作能力的提高，所以教師要認識到這個問題，加大對學生素材積累方面的教育，只有做到這些，才能完成這項教學工作。但在當前，很多教師開展的寫作教學僅僅局限于作文課上指導學生怎樣進行寫作。很多教師也不注重引導學生對優(yōu)秀的作文進行剖析，所以這些都需要教師在今后的教學工作中持續(xù)改善。

3.閱讀與寫作相結合開展教學工作的現(xiàn)狀

在當前開展的小學語文教學活動中，很多小學語文教師都存在將閱讀和寫作分開教學的傾向，他們在教學過程中沒有主動引導學生閱讀與課文類似的課外讀物，也不注重引導學生仿照課文內容進行相關的寫作，這在很大程度上制約了小學語文教學的效果。有的教師盡管也認識到閱讀與寫作相結合開展教學工作的意義，但缺乏教學的技巧，只是簡單地引導學生仿照課文的內容進行作文寫作，卻沒有對學生進行寫作技巧、寫作素材和作文結構等方面的指導，從而制約了小學語文的教學

效果。

二、閱讀與寫作相結合開展教學的策略

1.利用好課文中的內容開展教學

課文是教學的重點，教學時教師一定要通過課文使學生學會閱讀的方法，要對課文內容進行詳細的剖析，從文章的題材、課文的結構、觀察問題的角度、如何進行思考等方面引導學生學習，使學生通過學習掌握閱讀的技巧和方法。

2.利用閱讀材料引導學生收集素材

要使學生通過閱讀提高寫作能力，在教學過程中，就

一定要注意引導學生學會如何收集寫作素材，寫作素材的收集需要教師的指導，因為學生對文章的閱讀和理解能力有限，要想使他們學會收集寫作素材，教師一定要通過案例使他們掌握相關的技巧，這樣他們收集寫作素材才有方向。在訓練學生收集寫作素材的過程中，教師可以指定學生閱讀相關的讀物，讓他們根據(jù)教師的思路進行素材的收集，這樣他們才能逐漸掌握收集寫作素材的方法。

例如，在學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以結合文章的內容，讓學生收集與諸葛亮有關的寫作素材，尤其是在這篇文章中對景物的描寫和人物之間的對話，要讓學生從中體會主人公的機智，并讓學生以自己為主人公思考如何才能完成這項工作，這樣學生就能從閱讀中收集到非常多的寫作素材，使自己的寫作能力得到極大提升。

3.課堂教學中穿插寫作訓練

當前的寫作教學之所以難以取得理想的效果，在很大程度上與寫作、閱讀教學劃分的清晰有關，其實在教學過程中，教師可以嘗試在閱讀教學過程中融入寫作訓練的教學方法，每節(jié)課抽出很短的時間對學生的寫作進行訓練，這樣能使學生的寫作能力得到極大的提高。

閱讀和寫作能力是學生必須掌握的一項能力，因此在教學過程中，教師必須積極反思自己在教學活動中的不足，將閱讀與寫作相結合對學生開展語文教學，只有如此才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的目標。

參考文獻：

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